经典名著阅读教学问题的解决策略

进入语文课程的经典名著阅读教学存在简单化、碎片化、形式化等问题，教师应充分关注学生的阅读需求，在阅读的不同阶段选择典型的教学内容、教学策略与方法，激发学生的阅读兴趣，促进学生真读真思。

基于语文学科关键能力发展的实用类文本阅读评价

基于课程标准对学生语文学科素养发展的要求,结合国内外实用类文本阅读的评价现状,构建语文学科关键能力表现指标体系,进而研发测试材料多元、情境真实复杂、内隐思维进阶和评价标准主观开放的实用类文本阅读评价工具。

指导学生写出“我自己”

写作备考,应秉承“以生为本”的教育理念,打破技巧化、模式化的僵局,引导学生找准情境中的"我”,表现真诚而独特的“我”,敢做自由选择文体的“我”。

高考现代文阅读试题选修特色评析

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。”这种“拓展与提高”，在高考语文试卷中的现代文阅读部分体现得最为突出，集中表现为对考生审美、探究能力以及个性化阅读结果的考查。笔者对2014年高考语文试卷现代文阅读题进行了整理，总体上看，选修学习注重发展性、个性化的特点是由试题的测试材料、测试形式、测试内容三方面综合呈现出来的。

“准确表达”的问题分析与策略例说

在写作教学中，我们常常发现学生的作文表达不够准确，有时“意犹未尽”，有时“不知所云”；学生在与老师交流写作困惑时，也常常提到自己“有话说不明白”。这主要表现在：

指向学习进阶的写作教学改进——基于考试测评视角分析

教师应更新写作教学理念,关注学生的写作过程,开展基于学习进阶的写作教学一一明确写作进阶的目标、维度及各水平表现,有效开展评估;针对学生的写作典型表现提供有针对性的学习指导,促进学生写作能力的进阶。

语言知识与能力训练

学习策略语言知识与能力训练部分考点要求主要包括:识记现代汉语普通话字音;识记汉字字形;正确使用词语(包括实、虚词,成语),辨析并修改病句;正确运用常见修辞方法;扩展语句;压缩语段;选用、仿用、变换句式等。语言知识部分大致可分为文字、词语、句子三类。

听物理学家讲故事

师:我们来看加来道雄先生讲述的第一件童年趣事.请同学们阅读这一部分,概括这件趣事的主要内容. 生:这件事是讲“我”在旧金山的日本茶园观察鲤鱼,产生遐想. 师:好的,我们姑且将作者的遐想简称为“鲤鱼故事”.为了弄清鲤鱼的世界如何“极大地丰富了我对世界的理解,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”,让我们从讲故事的要素入手,提炼“鲤鱼故事”的主要内容.一个故事通常有哪些要素呢?