培智学校教师课堂教学中信息媒介的使用现状研究

对13所培智学校的418名教师的调查发现,13种信息媒介在教学中“经常使用”的排名顺序依次是实物教具、互联网、计算机、ppt、纸质教具、黑板粉笔、微信、电子白板、实物投影仪、QQ、电视机、iPad、胶片幻灯机。女教师在使用实物教具、ppt、纸质教具和黑板粉笔上显著多于男教师;实物教具、计算机、纸质教具、QQ、电视机、幻灯机的使用年龄差异显著;大专学历教师在使用微信、QQ、电视和胶片幻灯机上几乎都显著高于其他学历;纸质教具的使用年级差异显著;纸质教具、实物投影仪、iPad的使用上,大城市教师显著高于县城教师。建议培智学校进一步树立培智教育中“重要的是人而非物”的理念,在重视现代化信息技术的同时,发挥黑板粉笔、实物教具等传统媒介的作用。

培智学校家校合作沟通方式倾向性调查研究

为改进培智学校家校合作方式,提高沟通质量,研究者通过自编问卷,对13所培智教育机构的418名教师进行了问卷调查。研究发现,培智学校家校合作沟通方式体现出鲜明的时代特点,新型沟通工具逐步受到更多人的青睐,教师选择与家长的沟通方式表现出一定的主观倾向性。研究建议,家校合作应重视结果导向,选择适合灵活多元的沟通方式;在重视沟通方式合理性的同时更要充实沟通内容,学校可以通过培训不断提高教师沟通水平、提升家校合作质量。

父母对孤独症儿童的态度和身心特点的认知研究

对636名孤独症儿童父母的调查发现,大多数父母对孩子的态度正确,表现为89.2%的父母不是由着孩子任性,69.3%的夫妻教育孩子的意见一致;大多数父母不能正确认知孤独症儿童的身心特点,表现为绝大多数父母对孤独症儿童的行为、言语、交往特点不能正确认知,大多数父母对孤独症儿童的智力特点认知不正确,且有性别、学历和收入层次的差异特点。因此,应该给予父母正确的孤独症儿童身心特点和教育特点的指导。

智力障碍儿童父母的特殊教育素养研究

用问卷法对全国32所培智学校的1510名智力障碍儿童父母进行调查发现,大多数父母对孩子的教育态度与具体教育方法的认知是正确的,表现为父母觉得不要由着孩子、夫妻的教育意见应该一致,觉得应该多用表扬、鼓励,少用批评、骂人和打人的方法。但大多数父母对孩子未来独立生活和工作的期望过低,对智障儿童的行为、言语、动作和写字指导等方面的认知不正确,反映出智障儿童父母缺乏对孩子身心特点的正确认知。