设立小先生 培养大助手——谈“小先生制”在初三思品课中的运用策略

"小先生制"最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与"预习、备课",成为课前大助手;带头"评说、小结",成为课中大助理;参与"辅导、批改",成为课后大助教。

构建低碳教学 打造节能课堂——“低碳教学”下的思品课堂探究

社会发展中的＂高能耗＂大多是显性的,而教育中的＂高能耗＂一般不为人在意,因为它隐性的多。那么,教学是否也可以＂低碳＂呢？是否也可以让课堂的效率增高,而孩子们却能于愉快、轻松的氛围中获得知识呢？重读新课标，反思新课程，笔者认为，“低碳教学”下的思想品德课堂应该是节能的课堂。

设立“小先生”培养大助手——谈“小先生制”在九年级思品课中的运用策略

进入九年级，中考的压力让教师加快了教学的节奏，加大了教学的容量，而此时的学生对此还不能很好地适应，因此觉得思品课变得枯燥了，厌课情绪逐渐加重。“小先生制”以生教生的方式，致力于改变学生的学习方式、调动学生的学习兴趣及提高教育教学质量。

构建低碳教学 打造节能课堂——“低碳教学”下的思品课堂探究

社会发展中的“高能耗”大多是显性的，而教育中的“高能耗”一般不为人所注意，因为它极具隐蔽性。我们的教学是否也可以“低碳”呢？是否也可以让课堂的效率提高，而孩子们却能于愉快、轻松的氛围中获得知识呢？重读新课标，反总新课程，我认为“低碳教学”下的思想品德课堂应该是节能的课堂。