在概念教学中培养学生的思维品质

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》(试行)中指出:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”“同时注意思维的敏捷和灵活”。本文拟以三角形、平行四边形的概念教学为例,谈谈如何培养学生的思维品质。

在应用题教学中培养学生形象思维能力的尝试

为了更好地开发学生的智力,使学生的逻辑思维能力与形象思维能力和谐地协同发展,有效地提高学生的分析问题和解决问题的能力,在应用题教学中,我在培养学生逻辑思维能力的同时,有意识地进行了培养学生形象思维能力的尝试,取得了一定的成效。本文结合自己的教学实践,谈谈几点认识。

教给观察方法 提高认知能力

达尔文在总结自己的成就时蜕：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智．只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精确的观察的能力上，