探索方格运用 发展空间观念

小方格,大空间。简单的方格图,蕴含的空间维度不只是二维的思考,更具有三维的想象。在丰富多彩的格子图世界里,在多种多样的数学活动中,学生将更好地理解和把握空间认知、发展空间观念。一、运用形象化策略,呈现格子图的直观功能,提升空间想象能力抽象与形象是一对矛盾,从学生的角度说,抽象的东西是看不见、摸不着的,如果没有凭借直观形象的东西，学生会觉得枯燥无味，没有媒介也就无法想象。

雅言慧行,开创德育新天地——培养“雅·慧”少年略谈

雅是美德,是修养;慧是智慧,是气度。"雅言慧行"是一种资本,可以转化为一个人内在的性格、情操,将影响一个人一生的发展。因此,我校提出"雅言慧行"教育,具有重要的意义。一、雅言,"雅·慧"少年成长之基鲁迅先生曾说:"语言有三美,意美在感心,音美在感观,形美在感目。"文雅的语言读来赏心悦目,听来悦耳动人,用来倍感享受。可见,语言对人的重要性。

三步巧识“米” 体验促思考——以北师大版二上“1米有多长”教学为例

对于二年级学生来说,建立1米的长度概念,学会用“米”作为单位进行测量,因知识抽象程度较高,使得难度大。这个需要学生在学习过程中通过不断地实践操作,在体验中促进数学思考。数学思考是一个过程,是创造机会让学生“做数学”的过程,亦是培养学生“四能”的过程,即让学生经历发现和提出问题,并分析和解决问题的过程。笔者以北师大版二上“1米有多长”一课为例,谈谈自己在本课教学过程中的几点做法。

让空间思维可视促深度学习发生

让空间思维可视,就是要让学生亲历“做数学”的过程,通过直观演示、动手操作等活动来进行,在分一分,描一描、折一折、拼一拼、量一量、画一画、搭一搭等大量的操作活动中,调动学生的多种感官,学生经历思考、观察、想象、合作交流等过程,尝到了动手动脑的乐趣,有利于深度学习的发生,同时培养了学生的空间观念。把观察、操作、想象等活动有机、多维地结合起来,就是让空间思维可视,促进深度学习发生的过程,这是培养学生空间观念的一个主要途径,更是深度学习发生的立足点。

浅议数学语言表达能力发展的策略

语言的作用是让人更好的理解,促进逻辑思维的形成。小学数学是重要的基础课程,教师不光要让学生掌握必要的运算知识,还要培养学生的语言表达能力,加快他们逻辑思维养成。通过利用准确的数学语言,学生既可以表达自己的思想,还能加深对数学知识的理解。

探索新型师生关系 促进德育效能提升

随着教育教学理念的不断更新和发展,＂立德树人＂逐渐成为当前我国教育教学工作和人才培养战略的重要指导方针。我国从上到下都在积极贯彻＂德育为先＂的教育方针,但是在现实的教育教学中,还存在着一定的＂重智育、轻德育＂的现象,德育在办学中的地位、作用、问题并没有引起广泛的关注,甚至还有把德育置之不理,造成了德育效能提升不显著的现象。在学校＂雅·慧＂教育文化理念引领下,对在小学教学中探索新型师生关系、促进德育效能提升这一问题进行简要探究。

药师干预对特殊人群用药的重要性分析

目的：分析影响特殊人群用药安全的主要因素,并研究药剂师对其进行干预的作用。方法：选取2015年5月~2016年5月到我院就诊并住院的特殊人群患者80例为研究对象,平均分为两组,即干预组40例和对照组40例。分析住院期间可能所需药物的药品说明书,登记其注意事项中对特殊人群用药的标注说明情况。进行问卷调查并分析,分析影响特殊人群用药安全的主要因素。干预组给予药剂师干预用药,对照组未采取任何干预措施,比较两组住院时间、住院总医药费、抗菌药物费用。结果：特殊人群患者常用药品说明书用药安全项的标注率有待提高;监护人态度、对药品说明的认识、医嘱执行情况为合理用药的重要影响因素;干预组住院时间明显缩短,不良反应发生数明显下降,抗菌药物费用得到降低,感觉不适人数有所降低（P〈0.05或P〈0.01）。结论：目前特殊人群患者用药标注率不高,其他影响因素繁多,需要临床药师专业指导干预,从而提高用药安全性。