文本解读与课堂呈现——金沙《一夜的工作》教学师生评课实录

这一期专题,我们围绕一个有思想的教师和一个有特色的课例展开。以这样的方式构建专题,是希望我们能够从具体的教学与课例当中受到启发,进而深刻地思考一个问题:小学语文教学的根本任务是什么?文本解读的关键是什么?

扎根文本 聚焦主旨——关于《船长》教后的三人对话

对话人物： 许习白（江苏省南通市小学语文学科带头人，中学高级教师。以下简称“许”）

和着新课程的韵律脉动——基于校本发展战略的课程改革回望

回首我校的课改之路，可以说，我们是和着课程的韵律脉动。在“脉动”中，我校立足于自身实际，积极推进课程改革，逐步构建起基于校本发展战略的新课改运作体系，主要包括校本研修发展体系、校本教研制度体系、校本课程开发体系。

抓情感主线 学写人方法——《天游峰的扫路人》(第二课时)教学设计

【教学过程】一、复习导入，重温天游峰的高和险1．同学们，这一节课我们继续学习第15课一《天游峰的扫路人》。2．看图，引读第二节。（出示天游峰的图片）通过上一节课的学习，天游峰给你留下了什么样的印象？让你想到了哪些四字词语？

社会课教学必须开放

社会课是对学生进行社会常识 教育的一门重要课程,它包括与学生生活密切相关的社会常识、法律常识,还有中国的、世界的历史和地理方面的知识,包容性很强。而包容与开放往往是连在一起的。长期以来,许多教师却忽视了这一点,死抱教材,照本宣科,把教学引向封闭、僵化,落入学生厌学、教师厌教的怪圈。所以,社会课必须推行开放式教学,即在教学中改变内容、时空上的封闭与方法、评价上的僵化状况,强调开放与创新,使得教学内容更丰富,教学时空更宽广,教学方法更多彩,教学评价更科学。

在合作中追求人文的力量——《生命的壮歌》教学片段实录

师:今天,我们学习<生命的壮歌>中第二则故事--<"生命桥">.看到这个题目,大家想到了哪些问题? 生:题目上为什么要加上引号? 生:"生命桥"是一座什么样的桥? 生:为什么叫"生命桥"? 师:同学们提的问题很有思考价值,请大家先自读课文,看看能不能解决这几个问题.

在合作中追求人文的力量——《生命的壮歌》教学片段实录

本课的教学,有以下几个特点:一、较好地体现了语文科工具性和人文性相结合的特点，新语文课程《标准》里讲；工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。语文教学应该牢牢把握住这一特点，并具体落实到教学过程中。本课的教学，教者根据教材，既扎扎实实进行了字，词，句，篇的教学和听说读写的训练，又在教学过程中渗透了思想，道德，品质的教育，尤其是最后设计的说的训练，既是对课文思想教育的升化，又是对自我灵魂的洗礼。

“话题”引领:推动教学改革一路前行

一 所谓“话题”引领，即由学校提出有关教育教学的主题，并将之作为某一个阶段全校教学研究的方向，引领广大教师思考、讨论，开展教学实践活动。旨在借助于“话题”研究，精确把握课程改革的目标、任务、走向，积极深化教学改革．全面推进素质教育。

地域特色也是语文综合性学习的着力点

陆志平先生认为：语文综合性学习是一种＂综合性、生活化、经验性、个性化＂的课程子系统,是语文课程综合性、实践性的集中体现。2011年修订版的《语文课程标准》延续并强化了2001年颁行的《语文课程标准》实验稿对语文综合性学习的目标与要求。综合性学习理当成为语文学习重要的载体和形式,然而,由于缺少地域性的、校本化的开发和应用,综合性学习在不少地方、不少学校的开展不深入、不普遍,有些老师甚至觉得无从下手。其实,地域特色就是一座语文综合性学习的富矿,足够我们开掘、建设。

把学习的过程还给学生——《江雪》教学实录

一、拾级而上读背古诗师：孩子们,我们今天要学的是一首古诗,（指一生）请你读课题和作者。生：江雪,唐,柳宗元。（ppt出示全诗。）师：很短的一首诗,同学们带上题目和作者自由读一读,要求读正确读流利。（指名学生读,并进行指导。）师：古诗要读出节奏,就是要注意什么？生：（齐答）停顿。师：这种五言诗一般在哪个字后面停顿？

海安实小,美好的共生园

1987年8月,我师范一毕业就进入海安县实验小学（以下简称＂海安实小＂）工作,到2013年8月调离,整整26年。当年无论在自己还是在他人看来,能进入实小工作都是幸运的。现在回首,我更加认为自己能到实小工作是幸运的。这是因为,海安实小是教师生长的沃土,成长的乐园。这里有一种氛围,就是读书。到实小工作后发现,爱读书爱学习的老师真不少。但读书成为一种风气,是金沙校长到任后。金校长自己爱读书,爱思考,

拾级而上,探寻经典的多重风景——《寻隐者不遇》教学实录及思考

（出示课题）师：孩子们，今天我们一起来学习一首古诗，谁来读一下题目？（生读课题）师：读得正确，还注意了停顿。谁再来读读？

从形式抵达实质——评戴亚兵老师执教《七律 长征》

戴亚兵老师执教《七律长征》前告诉我，他要采用“先学·导问·分享”的教学模式。这种模式我不熟悉，很替他担心。因为现在我们身处一个日新月异、标新立异的时代，在教育教学上，新的理念、主张和模式不断涌现。声称按“××模式”教学，往往在吸引人眼球的同时也容易陷自己于被动——你是否呈现了自己所说的形式？形式背后的实质是什么？你是否从形式抵达了实质？后来听戴老师的课，随着教学的推进，我的担心逐步消失，也从中得到了一些启发。

识字教学中的微课设计与运用方略

微课因其独有的优势能够助力识字教学。识字教学因其内容的特殊性，须在微课设计与运用上多花心思。做到结构简约清晰、素材选择恰当、语言明白易懂、画面切换得当等，发挥微课的独特作用，让识字教学收到事半功倍的效果。