化工热力学混合式教学探索

针对化工热力学难教、难学的课程特点,借助中国大学慕课网络平台、优学院平台,开展课前线上引导学习、课间老师主题讲授、课后讨论与反馈的三步混合式教学模式。通过此线上线下混合式教学模式,极大地提高了学生学习的效果,初步完成了化工热力学教学改革的目标。

虚拟仿真在化学工程专业实训中的应用-以催化裂化开车为例

化学工程的生产过程涉及到的典型单元操作有常减压精馏,过滤,催化裂化等。这些操作在化工工程中具有十分重要的地位,也是学生学习的重点。除学习这些操作的理论知识外,学生还需对重要生产过程进行实践认识和操作。到化工厂进行实际的生产实习面临着耗时长、安全性及效果差的问题,而虚拟仿真则解决了以上问题。以催化裂化为例,学生通过冷态开车可对催化裂化过程中的相关工艺进行设定,调控相关参数从而寻找生产优质轻质油的最佳策略。通过设备研究,在线学习,操作仿真系统,学生详实的掌握了催化裂化工艺。

混合式教学在化工仿真实训课程的实践与探索

化工仿真实训课程是一门依托计算机仿真技术,通过数学模型实时模拟化工生产过程的强实践课程。为了保证疫情防控期间的教学进度和实践效果,笔者着重对混合式教学模式在化工仿真实训课程的实施进行了有效的探索。本文基于混合式教学的基本理念,提出从线上理论教学资源、线上虚拟仿真平台、线下仿真实训工厂三个方面进行课程建设,最后提出了一整套的混合式教学的实施和考核方案。

后疫情时代基于“虚拟网课”教学模式的化工热力学学习效果提高方案

在新冠肺炎疫情的影响下,高校以网络课程的形式开展教学工作,老师和学生通过网络进行连接。作为一个新的教学方式,网络教学和学习本身仍然存在某些不足。特别是化工热力学这种理论公式多但实际却偏向应用的课程,网课学习更是会带来诸多的挑战。比如对于剩余焓、剩余熵等理论性很强的的知识点,大部分学生可能会有厌学情绪。在真实课堂授课时老师可通过营造良好的课堂风气引导学生认真听讲;然而在网络授课时,由于时间有限以及无法面对面沟通,学生根本无法集中注意力。为提高网络教学效率和学生学习效果,教师有必要从网课的课前准备,授课方式和课后检查三个方面进行改进,使学生更快适应网课学习模式。

非化学化工专业《大学化学》课程教学的思考与实践

《大学化学》课程对于理工科学生知识结构的构建以及以后的专业学习具有重要作用。根据非化学化工类专业的特点,通过从专业应用角度安排教学内容、优化教学模式和考核方式等手段,对《大学化学》课程教学改革进行探索与实践,从而在有限学时内构建与专业应用紧密联系的大学化学知识体系,有效提高课程教学质量。

大学化学课程线上线下混合式教学的实践与思考

线上线下混合式教学是新时代教育发展的必然产物,也是未来教学改革的重要方向。从化学知识与专业应用结合的角度出发,进行教学理念的重塑、教学元素的重构、教学过程的重排,开展《大学化学》课程线上线下混合式教学模式的探索与实践,有效提高课程教学质量。

化工仿真实训的过程控制研究-以常减压炼油开车为例

化工仿真实训是以真实的工厂单元及工段为背景,用动态数学模型来模拟真实的带有控制点的设备和工艺流程实际操作。通过仿真实训,学生能够身临其境地了解化工过程的工艺和控制系统的动态特性,提高对复杂化工过程动态运行的分析和决策能力,提高他们的理论水平和工程能力。化工仿真实训教学的重点和难点是过程控制,它有利于提高学生对复杂化工过程的分析和决策能力,更能培养学生建立工程意识观。目前,化工仿真软件主要通过质量控制步骤的方式来实现该教学过程。基于此,本文以东方仿真软件的常减压炼油开车过程中的质量控制步骤为研究对象,对影响质量控制步骤的原油进料量进行了详细的分析,为化工仿真教学提供一定的理论指导。

化工仿真实训课程的问卷调查与分析

《化工仿真实训》是基于化工仿真技术,适用于化学工程与工艺、应用化学、高分子材料与工程专业的一门具有认识性、操作性的集中实践课。通过仿真实训,学生加深对化学工业及化工企业生产过程的理解,增强实践动手能力与事故及安全应急处理能力,为将来从事化学化工相关行业奠定基础。为了完善和改革化工仿真实训课程,提高教学质量,使学生真正地掌握化工生产过程,本文对我校2016级应用化学专业共135名学生进行问卷调查及分析,以期为化工仿真实训教学的内容和形式提供改革依据。