奥美沙坦减轻高脂饮食诱导的非酒精性脂肪肝病的机制研究

目的探讨奥美沙坦对于高脂诱导的非酒精性脂肪肝病(NAFLD)的影响及可能机制。方法健康雄性8周龄C57BL/6小鼠24只随机分为高脂组(n=16)和正常饮食组(n=8),高脂组小鼠高脂饮食(60%的脂肪)12w后再随机分为高脂饮食对照组(n=8)、高脂饮食治疗组(n=8)。高脂饮食治疗组小鼠给予0.75mg/kg/d的奥美沙坦灌胃8w,灌胃结束后处理小鼠,留取空腹血样本检测AST和ALT。肝组织冰冻切片行油红O染色观察脂肪变;石蜡切片行HE和F4/80免疫组化染色观察肝脏炎症变化;实时荧光定量PCR检测肝脏TNF-α和IL-6mRNA的表达水平;Western Blot检测肝组织中IκB-α、p-IκBα、NF-κB信号通路的活化。结果奥美沙坦显著抑制了高脂诱导的NAFLD脂肪变性,并明显改善肝功能。实时荧光定量PCR结果表明奥美沙坦能显著降低肝脏组织中TNF-α和IL-6mRNA表达水平(P<0.05);Western Blot结果显示奥美沙坦显著抑制肝脏NF-κB信号通路活化。结论奥美沙坦显著抑制NAFLD小鼠肝脏炎性病变而保护肝功能,其机制与抑制NF-κB信号通路活化以及降低肝脏TNF-α和IL-6mRNA水平有关。

3D技术在心脏超声影像医学教学中的应用

为了探讨3D技术在心脏超声影像医学教学中的应用效果,以2021年9月至2023年9月在本院超声影像科学习的58例规培学员为研究对象。随机分为两组,每组各29人。其中,实验组采用3D技术辅助传统心脏超声影像教学法。对照组采用传统教学法。对比分析两组学员笔试成绩和上机操作考核结果。同时,学员完成学习满意度调查,以评价两组学员教学满意度的差异。结果:实验组学员的笔试成绩与对照组差异没有统计学意义[(73.6±9.8)VS(72.9±10.8),P>0.05]。实验组学员上机操作考核耗费时间较对照组更短[(39.6±8.0min)VS(44.0±7.1min),P<0.05]。实验组学员学习满意度高于对照组(P<0.05)。两组学员上机操作考核耗费时间与教学满意度呈负相关,Pearson相关系数为-0.64。结论:3D技术辅助超声影像医学教学是一种有效的医学教学方法,该方法对学员的学习效果、实践应用能力和教学满意度均有积极的影响。

小鼠IFN-γ过表达慢病毒载体对RAW264．7细胞CXCR4表达的调节

目的观察小鼠IFN-γ过表达慢病毒载体对RAW264．7细胞CXCR4表达的调节。方法小鼠IFN-γ过表达慢病毒载体感染RAW264．7细胞，在荧光显微镜下观察荧光表达情况，使用酶标记免疫吸附测定法（Elisa法）测定细胞上清IFN-γ浓度，使用westernblot法检测细胞CXCR4表达。结果1．小鼠IFN-γ过表达慢病毒载体能够感染RAW264．7细胞，在感染第6天达到高峰；2．小鼠IFN-γ过表达慢病毒载体感染的RAW264．7细胞比未感染细胞或是阴性对照病毒载体表达的IFN-γ明显升高而CXCR4明显下降。结论小鼠IFN-γ过表达隧病毒载体能够有效感染RAW264．7细胞，并下调其CXCR4的表达。

翻转课堂联合微信平台在心电图教学中的应用

本文讨论翻转课堂教学法联合微信平台在心电图教学中的应用,选取2018年9月—2019年9月在武汉市某大学附属医院心血管内科实习的2015级临床医学本科专业80名学生为研究对象。随机分为两组,每组各40人。一组为对照组,采用传统教学法,另一组为实验组,采用翻转课堂联合微信平台的教学法。对比分析两组学生理论成绩和病例分析成绩差异,并对学生进行问卷调查。实验组学生的理论考核成绩和病例分析成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,翻转课堂联合微信平台的教学方式提高了学生学习的积极性和主动性,增进了师生之间及同学间的交流,学生对实验组教学法的满意度明显高于对照组(P<0.05)。翻转课堂联合微信平台的教学模式在心电图实习中切实可行,激发了学生的积极性和主动性,有效地提高了教学效果。

糖尿病与骨质疏松

糖尿病（diabetes mellitus DM）是由遗传和环境因素共同作用而引起的一组以糖代谢紊乱为主要表现的临床综合征。全世界约有1．9亿糖尿病患者，占世界人口的6％～8％。

改良式四步教学法在心血管疾病介入诊疗医师培训中的应用

目的:探讨改良式四步教学法在心血管疾病介入诊疗医师培训中的应用效果,为优化医师培训提供参考。方法:选取2016年1月至2018年12月在武汉市某大学附属医院参加心血管疾病介入诊疗医师培训学员为研究对象,进行理论和操作考核以及自编问卷调查。结果:改良式四步教学法在理论知识[(94.0±4.1)VS.(90.6±3.5),P<0.05]和介入操作技能考核成绩[(90.4±5.3)VS.(87.3±3.9),P<0.05]这两方面均明显高于经典四步教学法。改良式四步教学法在教师满意度、学生满意度和病人满意度中评分均明显高于经典四步教学法(P<0.05)。结论:改良式四步教学法能够提高心血管疾病介入诊疗医师培训的教学质量。