基于SPOC和MOOC的学历与非学历教育融合的探索--以“媒体辅助英语教学”为例

随着在线教育的大爆发,国内外基于互联网进行学历与非学历教育融合的探索有了更加深厚的基础。目前,针对基于互联网的融合探索的研究偏少,且多数研究偏重宏观探讨。基于“媒体辅助英语教学”课程学历教育SPOC和非学历教育MOOC,分别进行了融合探索,探讨了相关制度模式与实践路径,并主要从学习者学习效果和调查问卷反馈等方面,分析了探索的实际效果。研究发现,基于学历教育SPOC和非学历教育MOOC,进行学历与非学历融合的探索具有可行性。建议改进教学设计,特别是坚持“既一视同仁,又区别对待”的教学策略,并加强基于教师团队的学生支持服务,在融合机制上做出创新,提前引入学分银行顶层设计,统筹规划学生支持服务与薪酬等,以实现更佳的实践效果。

基于Moodle平台“教”和“学”行为的个性化分析

以开放源代码为代表的Moodle在线学习平台已经成为"互联网+"时代的重要教学环境之一,它提供行为痕迹记录、实时统计和追踪等功能,积累了大量在线教育过程中的案例和数据,为基于大数据分析技术研究个性化教育提供了数据基础。选择一门基于Moodle学习平台开发的在线课程为样本,利用教师和学习者在线行为日志数据,分析网上教师和学习者在线行为的个性化规律及相关度测算,构建个性化学习分类模型,利于开展个性化学习服务,提升学习效果。

中国线上线下教学的发展与融合

本文从开放大学的视角,立足线上线下教学发展与融合的中国高等教育背景。从线下到线上教育的时代转变,涉及面授思维、教师角色、课程建设方式和教学主体形态等四个方面,对教育未来发展的六大趋势进行展望。

提升在线课程成人学习者自我效能感的实验研究

在"互联网+"时代,随着MOOC和SPOC的蓬勃兴起,在线学习已成为当今人们重要的学习方式。随着生活节奏的加快,人们迫切需要找到单位时间内提升学习绩效的方法。已有的研究结果表明,成人学习者的学习绩效与其网络学习自我效能感紧密相关。现以班杜拉的"自我效能感"理论及"三元交互作用论"为基础,运用问卷调查和访谈的方法,探究当前提升成人学习者网络学习自我效能感的措施并进行实验验证。研究结果表明,通过提高成人学习者的网络应对能力、降低计算机焦虑、增强其对学习活动及学习行为的控制感等措施,可有效提升成人学习者的网络学习自我效能感。

基于“六网融通”的泛在学习模式研究——以“英语语音”课程为例

“六网融通”是国家开放大学从新型大学的建设目标出发而提出的,要求以现代技术为支撑,开展基于网络的教学活动以实现泛在学习的目标,使学生人人可学、时时可学、处处可学成为可能。本文尝试利用国开学习网教学平台进行“英语语音”课程网上教学,借助和依托其他平台,使学生实现“一端走天下”的泛在学习方式。

数字化形成性学习评价设计与实施——以国家开放大学“媒体辅助英语教学”为例

党的二十大首次将推进教育数字化写入党代会报告。数字化转型成为教育改革实践和教学创新的主要突破口。国家开放大学“媒体辅助英语教学”课程自2013年以来一直在探索数字化形成性学习评价模式。该模式根据建构主义和社会互动理论,设计了包含在线学习准备、学习过程、学习结果和学习反馈四大环节的数字化形成性学习评价模式和行之有效的在线评价策略,以期为教育数字化转型教学研究提供借鉴。文章采用了问卷调查法,对该课程SPOC和MPOC两种不同规模的学习群体进行研究。研究发现,该模式的设计与实施能够有效地满足不同层次的在线学习者的学习需求,激发其学习主动性,最大限度地增强学习能力,促进学习者的全面发展。