隐喻能力研究30年:回顾与思考

随着应用认知语言学的发展,隐喻能力重新引起研究者的重视,但研究并没有获得突破性进展。本文从隐喻能力的定义、分项研究、个体差异、影响因素以及其与语言水平的关系5个方面对30年来国内外隐喻能力研究进行了梳理和回顾,并指出:1)隐喻能力定义模糊,阻碍了对其本质的认识;2)研究者把对"隐喻性语言表达式"的理解等同于对表达式中"隐喻"的理解,从而扩大了隐喻能力的范围,有关研究中提出的"课堂教学能提高隐喻能力"的结论值得怀疑。

隐喻能力与语言能力关系的理据分析

本文重点对诸多研究者提出的"课堂教学提高隐喻能力"的观点提出了质疑。文章一方面分析了隐喻能力与语言能力定义及研究者对二者关系所持的不同观点,认为隐喻能力和语言能力是两种不同性质的能力类型;另一方面从认知体验和普通概念化能力视角分析了不同语言和文化的人拥有基本相同的隐喻能力的原因,认为不存在母语隐喻能力及二语隐喻能力之说。

认知风格与隐喻理解水平关系的实证研究

本研究利用镶嵌图形测验和隐喻理解水平测验,对不同认知方式和不同性别被试的隐喻理解水平的差异进行了研究。结果发现:1)在没有语境情况下,场独立型被试的隐喻理解水平显著高于场依存型被试,认知风格与隐喻理解存在显著的相关关系;2)不同性别被试的认知风格和隐喻理解水平都有统计学上的显著性差异,女性隐喻理解水平显著高于男性。

汉英人称照应对比分析——从《祝福》汉英版本看汉英两种语言的人称照应差异

以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为依据 ,以鲁迅作品《祝福》及其英译本TheNew -YearSacrifice (杨宪益、戴乃迭译 )为主要语料 ,通过对汉英人称照应的使用进行比较分析 。

语篇回指的多维研究综述

回指作为一种特殊的语言现象,一直是语言学研究的热点问题。本文首先对照应以及指称、回指等相关范畴进行界定,然后重点评介了国内外从功能语篇角度对回指现象的研究,探讨各种研究方法的贡献与不足之处。

外语教育中的隐喻研究述评

随着应用认知语言学的发展,越来越多的研究者认为应将认知语言学的最新研究成果应用于外语教育之中。但隐喻在外语教育中并没有得到应有的关注。从外语课堂中的隐喻学习研究、隐喻能力研究及外语教育中的隐喻研究方法三个方面,对国内外外语教育中的隐喻研究状况进行评述,供外语教育领域的广大教师和研究者参考,以促进外语教育中的隐喻研究。

非英语专业学生学习策略和课堂表现的性别差异研究

本研究以515名非英语专业学生为测试对象,运用定量研究的方法,调查了不同性别学生的英语学习策略和课堂表现,并用SPSS11.0(社会科学统计软件包)对数据进行独立样本T检验,分析了学习策略和课堂表现的性别差异。

大学英语教师读写课堂多模态话语分析

大学英语课堂教师话语作为教师向学生传授知识与技能的主要媒介,能够充分展示教师自身素质与修养,同时也能反映教师操控学生课堂行为的能力。但是国内对教师话语的研究大部分局限在传统的单一模态范围之内,近年来兴起的多模态理论给教师课堂话语提供了广阔的研究空间。本文以多模态话语分析理论为基础,通过对一位大学英语教师的课堂话语的多个模态进行分析,指出多模态背景下教师的角色应该重新定位。

从TEM4看外语学习者单项技能的性别差异

本研究采用实证方法,对男女学习者通过英语专业四级考试所体现出来的六个单项技能方面的差异性进行研究。研究对象是619名英语专业学生的分项四级成绩,运用SPSS11.0对数据进行独立样本t检验、相关、回归和因子分析。结果表明,男女生只在听写、写作、听力和完形填空四方面有统计上的显著性差异;阅读理解和听写分别对男、女生四级成绩变异的预测效果最强;男生在写作和听写中所表现出的"一般英语语言能力"方面弱于女生,但"产出性语篇运用能力"优于女生。

再论隐喻能力的定义

本文首先对以往国内外研究者对隐喻能力的定义进行了梳理,认为以往隐喻能力研究未区分其理论定义和操作定义,从而未能反映出隐喻能力的本质特征。然后从古典隐喻理论、认知与心理学中的隐喻理论、语用学隐喻理论和应用认知语言学理论对隐喻核心问题的认识中寻找理论依据,提出了新的隐喻能力理论定义并对其内涵进行分析,最后指出隐喻能力研究尚未解决的问题。

中美大学生隐喻理解能力比较研究

本研究运用隐喻理解程度测验,对251名中国英语专业大学生和35名美国大学生的隐喻理解能力进行了比较研究。研究结果显示,尽管中国被试对测验题项的理解总体上略好于美国被试,但两者的理解差异并不具有统计学上的显著性。进一步分析表明,两者在部分隐喻例句的理解方面呈显著性差异,这些差异在一定程度上与隐喻例句词汇的具体程度有关。

高、低分组分项四级成绩与学习策略的关系研究

本文运用定量研究方法,探讨了73名高分组和73名低分组英语专业本科学生的英语学习策略和分项四级成绩的关系。统计分析表明,高、低分组学生在元认知策略和认知策略方面有显著差异,且与四级成绩有显著的相关关系,说明学习策略的使用对学习成绩有一定影响。

不同英语水平大学生写作过程中隐喻产出对比研究

本研究运用隐喻写作测验,对251名一至四年级英语专业大学生和40名美国大学生写作过程中的隐喻产出结果进行了研究。结果显示:1)不同年级大学生隐喻写作的评分并未因年级升高而出现显著性差异;2)不同年级大学生隐喻写作源域范畴基本相同;3)中美被试隐喻写作源域范畴基本相同。研究支持认知隐喻能力与语言水平并无显著相关关系的观点,认为隐喻能力主要与认知因素中的个体生活体验有关。