徜徉德育课堂的美好世界--一位小学德育教师的学科追寻

岁月如歌,作为一名八零后小学教师,2021年已是我从教的第22个年头。从农村完小、乡镇中心小学、城镇小学到目前工作的县属小学,我先后走上了班主任、少先队辅导员、教导处副主任、教科室主任、副校长等岗位。一路前行,小学德育课堂始终是我的成长主阵地,坚定的学科追寻让我徜徉在德育的美好世界里。

拓宽学生视野的学习活动设计例谈——五年级上册“中华民族一家亲”一课的教学尝试

高年级道德与法治教学需要拓展视野,引领学生走进更广阔的社会生活空间,以紧贴学生实际生活和国情的学习活动设计,引导学生学会看地图作分析,围绕学习主题展开生活调查,了解时事、民族发展等国情,从而激活学生的体验和感悟,理解我国的民族关系和民族政策等。

虹镇老街的“新生”——探索紧凑型用地条件下高品质社区交往空间

城市规划的时限性会带来城市发展的局限性,空间布局不合理、立面杂乱无章、基础设施配套落后及交通流线不人性化等问题致使老城区功能逐步退化,远不能满足现代都市居民的生活与精神需求,对老城区的社区规划改造迫在眉睫。本文以上海市中心城虹口嘉兴路街道规划改造为背景,在深度剖析土地功能及业态定位后,制定重塑区域空间功能与区域价值的改造策略,使老城区在紧凑拥挤的地域环境下绽放人文、生态、繁荣的街区魅力与光彩。

聚焦儿童生活 促进道德成长——以《健康看电视》一课教学为例

道德与法治课程必须从学生真实的生活和发展的现实出发,提高教学的针对性和实效性。教师应基于问卷调查,引导质疑思辨,拓展解决方法,由此启迪学生开拓思维,开展深度分析,习得方法,优化学习品质,实现道德成长和生活品质的提升。

与历史对话:向心灵更深处漫溯

品德与社会教材中历史题材课文的出现,不仅为学生推开了一扇历史的天窗,更带给品德课程执教老师一次新挑战。如何让学生亲近历史、走进历史,使历史题材品德课教学变得生动活泼,让历史人物、历史事件走出烟雾弥漫的时间隧道,启迪学生用自己独特的方式与历史对话，笔者不断地思考与实践着……

让品德课堂真正走向生活——基于三个教学片断的思考

小学品德与生活（社会）课程都强调以儿童的生活为基础。多年来,品德课教师不断践行并深化对这一理念的认识,力求让课堂基于儿童的生活世界,走进儿童生活。但在实践中,我们对此仍有诸多认识误区。基于儿童生活,是品德课教学的前提和基础,而拓展儿童生活,引领和提升儿童生活,品德课堂才能真正走向生活。一、注重生活引领,

善用“春晚”元素 丰盈品德课堂

"春晚"这一闻名海内外的节日文化大餐蕴涵着丰富的品德课程资源。结合学习内容,相机选用春晚节目,能激活教材内容,增加学生对文化的理解和认同,进而升华爱国情感,并激扬创新精神。

聚焦领袖人物 增强国家认同——历史伟人效应在小学品德教学中的有效运用

《中国学生发展核心素养》在“国家认同”基本要点中明确指出：了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动。对于小学高年级学生来说，这是他们逐步理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感和道德判断的重要阶段。领袖人物是中国共产党的杰出代表，他们为新中国的成立和建设倾注了毕生的情感和精力。引导学生了解和爱戴领袖人物，进而热爱中国共产党和社会主义祖国，增进对伟大祖国的认同感和归属感，这也是当下小学道德教育的重中之重。

“品德与社会”课程中“史地”内容的教学策略——以“巨龙腾飞”主题单元教学为例

“品德与社会”作为一门综合性的课程，就像一部小型的“百科全书”，包含了方方面面的知识，其中历史和地理的教学内容占有相当大的比重。因为社会生活和社会发展离不开地理环境，社会发展的轨迹又都反映在历史进程当中，而且“史地”题材中蕴含着丰富的民族精神教育和生命价值教育。

捕捉童真视角 让学多元课堂——以《中国人民站起来了》为例谈学习方式的转变

学习方式的转变是新课程改革最显著的特点,它要求教师站在儿童的角度,以他们的认知水平和已有的生活经验为起点进行学习方法上的引导。具体可从＂与教材亲密对话＂＂与同伴有效交流＂＂与问题直面碰撞＂和＂与情境充分感悟＂四个维度来展开。

统计过程控制在汽车安全气囊发生器装配过程中的应用

文章通过统计过程控制对汽车安全气囊发生器装配过程中小橡胶垫压缩厚度过程能力研究,判断发生器装配过程中小橡胶垫压缩过程是否可控,根据测试数据调整相关压装装置,提高小橡胶垫压缩过程能力;在小橡胶垫压缩厚度不能全部测量的情况下,通过统计过程控制证明小橡胶垫压缩厚度满足装配要求。

智能制造技术在安全气囊发生器产品激光焊接中的应用

结合智能制造理念和先进技术经验,对安全气囊气体发生器激光焊接技术进行智能升级,实现全自动化激光焊接,焊接过程质量、焊缝质量全面检测,焊接全流程信息追溯查询,使产品安全防护等级提高,有效提升了生产效率,完善了质量管控水平。

善用社会时事 点亮思政课堂

小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程,根据教学主题适时选用符合儿童年龄特点的社会时事,在有效开阔学生视野的教学中真正提升教学品质。关注当下社会的发展动态,引导学生把准正确的价值取向,链接学生的真实生活,让课堂教学更接地气更有童气,引入重大的时事热点,启迪学生直面社会现实深入思考。

用方法引领 让规则落地 烙传统印记

统编教材一年级上册《吃饭有讲究》一课,重点关注的是与学生息息相关的饮食生活。针对这一学习主题,每位学生都有一定的生活经验,但由于家庭饮食习惯的不同,学生存在着个体差异。用餐卫生习惯的规范掌握、餐桌文明礼仪的习惯养成,对于学生来说有着重要的现实指导意义。

唤醒儿童的自我约束意识

《上课了》是《校园生活真快乐》主题单元的最后一课,本课的教学主要是对儿童课堂学习生活进而指导。经过近半个学期的学习,学生逐渐了解了校园环境与新生活的形式与要求,对校园及学习生活的亲近感也随之增进。但是,小学生活是有规范性的,学生对过一种有组织、有纪律的学习生活可能还不是特别适应。因此,唤起儿童的自我约束意识,由自觉服从到主动适应就显得尤为重要。

拓展党史教育,传承红色基因——以《中国有了共产党》一课为例

小学道德与法治课程中的党史主题教育要从学生的生活和发展出发,审视教学核心观点和价值引导的方向。通过有效拓展与教学主题密切相关的学科资源,让历史伟人清晰可见,让发展历程前后贯通,让身边榜样深入人心,真正让党史启迪童心,以史育德,培根铸魂。

聚焦典型案例,务实法治课堂

法治教育是小学道德与法治教学中重要的课程内容,探索符合学生认知水平和年龄特点的法治教育方式,是小学道德与法治教学的研究方向。通过“税收”“极学”和“成长”三个贴近学生生活的典型案例,引导学生直面法律事实,并在有效探究中有思考、有分享、有收获。

躬行践履 彰显本色——例谈有效体验在品德课堂教学中的运用

小学品德与生活（社会）是引导儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟，促进良好品德形成的综合课程。所谓体验，即以身“体”之，以心“验”之，它是建立在个体经历基础上带有主观经验和感情色彩的认识。