大单元视野下小学数学类结构教学实施策略研究

对于缺失大单元意识的数学教学,部分教师往往只关注到当前知识点的讲授,忽视了从点及面的整体知识链的价值与知识链的建构;忽视了知识点之间的主次关系;忽视了学生之间的差异性及学生作为不同生命体的发展。因此,文章探究基于核心问题、明确任务驱动的大单元课堂教学,助力学生完整思维能力的提升,从而形成小学阶段完整的类结构意识,以期形成培养学生综合素养与品质的课堂教学范式。

利用“陀螺效应”优化数学教学方法

我们在生活中玩陀螺时,要想让陀螺转起来,首先得有外力的作用。当高速旋转的陀螺适时受到外力的作用时,它旋转轴的方向便不会轻易随着外力的方向而发生改变,这时便形成了旋转的惯性,在物理学中,这种现象被称为“陀螺效应”。在课堂教学中,学生在教师的助推下进行独立思考、自主探究、动手操作、互相交流等数学活动(类似于旋转起来的陀螺的“自转”状态)。

思维缺失背景下小学数学整体思维构建及策略探寻

当前,数学教学的核心在于"让学生学会主动学习和主动思维",知识是思维活动的显性表现,思维是知识的本源。但一些课堂教学中,因为多种因素的影响往往会出现学生的"思维缺失"现象。因此,应把小学数学教学的核心放在发展学生的思维能力上,这是小学数学教师的教育追求,也是小学数学教学育人价值的最终体现。

“数的运算”教学策略新探索——以《分数除以整数》教学为例数》教学为例

长期以来,很少有教师在公开课场合选择"数的运算"这样的内容进行教学。因为其教学内容枯燥无味,教学形式单一,相对来讲教学目标容易达成,因此学生的课堂表现也就"平平"。在平时的教学中,也常常表现为为计算而计算、为方法而方法的教学。所谓"为计算而计算的教学",是指教师仅仅为使学生掌握计算方法达到熟练程度而教学,使"数的运算"的教学走向机械式的模仿操练。在这样的课堂上。

多屏互动:数学活动中学生生成性资源有效呈现的研究

课堂教学是一个动态的过程.学生在课堂中会出现各种各样的生成,这种生成与老师的教案预设可能会有所不同.但是,正是这样的生成才让课堂精彩纷呈.在小学数学教学中,这样的动态的生成显得更加有价值.因为这些生成都是从学生的角度出发的,体现了学生的思维过程.因此,教师在课堂教学中要善于把握这种生成,并努力使之成为教学资源.这样,数学教学活动中生成性资源就会有效地呈现出来.

将课堂“还给”学生——浅谈新时期课堂有效性教学

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。”“学生是学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新课标对教师的教学方式和学生的学习方式提出的改革的方向和新的要求。

整体感悟 在结构化教学中探寻运算教学的本质——中、小学运算教学策略探析

在中、小学运算教学的知识结构、育人价值和阶段目标分析的基础上,我们从整个教学单元的层面、从单元起始课开始,教学要体现数、式运算之间关系勾连的原则,引导学生从整体上感悟、勾 连不同类型的运算之间的联系.

阿普唑仑在神经精神科的临床应用

阿普唑仑治疗抑郁症总有效率为90%～100%;治疗焦虑症总有效率为96.4%～100%;治疗癫痫总有效率为83.3%;治疗神经衰弱失眠总有效率为97～100%;毒副反应较轻,安全系数大。

一种洗毛剂产品的开发

本实验开发了一种洗毛剂产品,测试了洗毛涤剂配方的泡沫、乳化、白度及柔软性等性能,结果表明,最佳羊毛洗涤剂配方:异构C_(13)醇聚氧乙烯醚RitenT7 18%,改性醇聚氧乙烯醚Riten SH-A 18%,磺酸2%,脂肪醇醚硫酸钠5%,乙二醇5%,三乙醇胺2%,余量为去离子水。