“输出驱动—输入促成假设”应用于高中英语教学的探究与思考

文秋芳先生提出的"输出驱动—输入促成假设"可以作为高中英语教学的理论支持。完全以高考应试作为输出驱动容易使教师采用单调枯燥的语法教学法作为输入促成,使学生脱离实际运用,不能达到语言学习的真正目的。英语教学应把语言使用与高考应试共同作为英语教学的输出驱动,采取以学生为语言使用主体的输入促成方法,帮助学生达到既能应试,也能在实际中运用语言的目的。

“语法后行”在高中英语教学中的可行性探究——基于两种英语课堂的反思

笔者通过对两种不同的高中英语课堂进行观察,总结出了"语法后行"的语法教学策略。经过实践探究和深入思考,得出了"语法后行"在高中英语教学中可行的结论。对这一结论的原因和具体实施方法也给出了阐述和建议。以恰当的方式在高中英语教学中运用"语法后行"策略,能够提高教学的有效性。

汉语“的”字在英文中的表达--以鲁迅作品的汉英对照本为例

"的"字在汉语中使用频率很高,在句子里也具有十分重要的作用。以鲁迅先生部分作品及杨宪益先生夫妇翻译的相应英文版本为语料,通过列举"的"字在汉语中表示词和短语之间的修饰关系,表示定语和中心词之间的领属关系和限定性关系,做助词构成"的"字结短语等常用词性及相关例句,探寻英语在涉及类似情景时的表达方式,比较二者的异同,为相关语言学习提供启示。