小学语文阅读教学初探

阅读是语文教育的重要组成部分，新课程将“丰富语言的积累”作为教学目的之一，并明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。由此可见，小学生的语文阅读积累已经成为素质教育的一项重要指标。小学语文教材中有大量景美、情美的文童，教师应在课堂教学中充分引导学生“多读书、读好书、好读书”，让学生在读书中全面提升自己的语文素养。

个性化阅读——阅读教学新动向

阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应该采取切实可行的教学方法，逐步培养学生的阅读个性和创新意识，努力提高阅读基本能力。笔者在教学过程中，做了一些尝试。

内外兼修 成己达人——也谈青年教师的校本研训

晋江市第四实验小学(以下简称四小)创建于2013年,是一所处于城乡接合部的市直小学,青年教师占比非常高,整个教师队伍"年轻有激情,素养需提升,专业缺方向"。青年教师是学校的未来与希望,提升青年教师的专业化水平成为学校师资队伍建设的"重头戏"。一、多维形态的成长规划——生生不息学校为青年教师的终身成长做规划,基于不同潜能的教师有着不同的个性成长需求,我们推行"三原色"模式——本色、角色、特色。

语感培养中“爱”的作用

在小学语文的学习中，教师对学生语感的培养十分重要。但是，语感是一个感知的过程，它要求教师将“爱”贯穿到整个课堂中，以促进学生对语感的敏锐性。那么，在语感培养中，教师的爱对培养学生的语感有什么作用？本文将对此问题进行阐述。

小学生活作文教学实践策路研究

“现实生活是文学写作的唯一源泉。”因为小学生的生活阅历不深，没有良好的作文意识，作文中尤其缺乏丰富的生活素材支撑，很多学生都是胡乱拼凑、说假话，没有丰富生活体验与感悟，因而语文教学中的生活作文教学环节困难重重。

生活化教学策略在小学作文教学中的应用

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂教师要将生活化策略渗透在作文教学中,引导学生多观察、多体验。福建省晋江第四实验小学根据每个学段学生的年龄特点,借助不同的载体,找准训练点,切实提高学生的作文水平。一、借助绘本。

为学生的成长打好“底色”——晋江四小“5+1”课程体系建设的探索与实践

美国教育学家莉莉安·凯茨（Lilian Katz）教授认为,任何一项学习活动都在三个层面进行：知识、能力与气质,而气质是最重要的目标。福建省晋江市第四实验小学（以下简称＂晋江四小＂）提倡气质教育,其内涵不仅是心理学意义上的,而且是文化和社会意义上的,是通过一系列举措提升学生的人文品位和个性化特质。

在现代都市田园学校里徜徉——广东省东莞松山湖中心小学挂职散记

路从花影过，人自柳荫来。汽车驶过高楼林立的深圳30分钟左右即抵达松山湖高新技术开发区，一幅自然、闲适、恬静的画面扑人眼帘，我们仿佛来到陶渊明先生笔下的世外桃源。开车师傅善解人意地降下车窗，清新的空气拂面而来，丝绸般掠过臂膀，沁人心扉。