大班英语教学中的课堂活动

我国高校扩大招生以来 ,英语大班授课现象日趋普遍。给课堂教学带来了许多新问题 ,探索大班英语的教学方法 ,提高教学效果已成为高校扩招后教学质量不滑坡的关键之一。文章从大班英语教学的现实出发 ,探讨大班英语教学中的课堂活动。

Bachman语言测试有用性原则下的口语测试

口语测试是对受试者的口语能力做出科学客观的测量.口语测试的内容和形式直接指导着的教师的教学和学生的口语学习。由于口语测试的主观性,相对于其他的语言测试来说,口语测试的难度更大。为了保持口语测试的科学性和有效性,文章把语言测试六个方面的特性映射到口语测试上,并对口语测试的实施提出了可行性的建议和方法。

英语口语任务驱动情境教学研究

为提高大学口语教学中的任务驱动教学的质量,借鉴克拉申二语习得理论提出"师生互动型"任务驱动教学法,在口语情境任务中通过教师提供"可理解的语言输入"丰富任务内容,增加不确定性,使学生在任务执行过程中大量调动认知能力,实现口语能力的充分锻炼和快速提高。将这种教学模式用于本科非英语类学生的口语教学实践取得了很好的效果。

元信息向心理论——一种句法—语义—语用界面理论

Andre Wlodarczyk和Helene Wlodarczyk尝试从信息和元信息的角度对一些句法问题进行探索,提出了元信息向心理论。他们的研究是综合了句法、语义和语用的界面研究。本文考察了元信息向心理论的理论基础和理论框架,详细分析其信息观、语法观和语句观,介绍其对于语言学界颇有争议的一些问题,如焦点问题、主语问题的研究成果。信息向心理论的研究有利于打破功能语法与形式语法的隔阂,促进语言界面研究的发展。

论语言的构式系统

构式存在于语言的各个层次中,从最底层的语素,到最高层的语篇都有构式的存在,整个语言体系是一个大的构式系统,它有五个层级组成:语素、词语、短语、句子和语篇。它们按照从小到大、从底层到高层的顺序依次排列。整个系统是一个有机的整体,在同一个系统中,小构式的意义和形式的组合构建出大构式的意义和形式,反过来,大构式的意义和形式对小构式的意义和形式也有影响和制约作用,它们处于一种相反相成的互动关系之中。语言构式系统有其哲学基础和心理现实性。

产出导向法指导下的大学英语合作学习

根据产出导向法设计了大学英语合作学习的基本步骤和做法,并对实施过程中遇到的问题进行思考和分析。

大学英语教学的教育生态学探讨

从教育生态学的观点出发讨论当前大学英语课堂教学设计、课堂生态是否失衡、教师如何找准自己的生态定位以及对学生竞争的生态学处理方法。基于讨论的结果提出构建健康的课堂生态的思路,包括立足现有条件引入先进的教育信息技术,以及采用多样化的教学形式和鼓励学生的个性释放等举措。

融课程思政于高中英语阅读教学的策略探讨

高中生正处于思想和道德观念形成的关键时期,而高中英语阅读课具有传播优秀思想道德和文化的功能。教师应当通过挖掘并巧用教材、巧妙设计课堂活动、开发线上资源等途径充分落实课程思政,从而落实立德树人的目标,深化英语阅读教学,体现英语阅读教学的思想性。

新课标改革背景下翻转课堂教学模式在高中英语课堂的实施

翻转课堂是把自主学习、小组合作、教师指导等有机地结合起来的一种创新式教学模式。本文介绍翻转课堂教学模式的起源与发展,并提出将其应用于高中英语课堂的策略,为推动英语教育的发展提供新的思路。

基于模糊集的大学英语口语测试评分体系

大学英语的口语教学过程中,口语测试的评分方法一直是未能很好解决的问题之一;由于无法以定量的指标为依据,评分具有较大的主观性和随意性。以模糊集综合评价理论为基础,建立基于模糊集的大学英语口语测试评分体系,在评价过程中引入量化指标,力求通过科学的评价方法使评分客观反映考生的口语水平。该评分体系在操作上简便易行,在实际应用中取得了较好的效果。

任务前准备对不同口语水平学生的影响研究

针对大学本科学生在口语表达前的准备工作,笔者考察了任务前准备对不同口语水平二语学习者的影响。通过对比实验发现,任务前准备只在词汇复杂度指标上显著提高了学习者的口语水平,且只对中级组学生的词汇复杂度和低级组学生的句法复杂度产生显著影响。文章还对任务前准备中的注意事项进行了总结。

“I think”类结构的构式分析研究

"I think"类结构的整体意义大于部分意义之和,满足语言构式的界定。"I think"类构式的形成经历了一个语法化过程,呈现出从字面意义到构式意义逐渐过渡的特征。"I think"构式在语义上体现为表达一定的传信意义,在语用上表示说话人根据已知信息或现存语境对事件的发展或结果做出的推断或估测,但关于其句法地位,仍然存在较大分歧。功能主义认为,此类结构是独立的插入语成分,与饰句之间没有句法关系;但生成主义认为此类结构和饰句之间存在一种纯句法的生成关系。

提高大学英语教学的文化含量

受各种因素制约,传统的大学英语教学重视英语语言知识的传授,忽视英语语言中文化含量的吸纳,使英语教学难以实现跨文化交际的功能。本文对大学英语教学提高语言文化含量的重要性及措施进行探讨,以期满足大学英语教学对于文化含量因素的诉求。

我国少儿英语学习动机调查研究

本研究运用问卷调查及访谈的方法，对我国少儿英语学习动机进行调查，利用定量和定性数据分析发现，出国和个人发展是主导少儿英语学习的两大动机类型。作者对本研究的发现进行了原因分析，最后就我国少儿英语学习的教学及研究提出建议。

基于多媒体与网络的自主式大学英语教学研究与实践

现代信息技术与互联网的快速发展有力地推动着大学英语教学改革。本文分析了多媒体网络英语教学的理论基础和优势，介绍了我校实施基于多媒体网络的自主式英语教学模式的创新与实践过程，并在三次问卷调查结果的基础上，剖析了学生对新模式的态度和看法，并指出多媒体网络教学模式存在的问题和可能的解决途径。

基于项目依托式教学法的高职英语词汇教学实践

词汇是英语学习者的基础学习目标,同时也是一线英语教师共同面临的教学难题。该文展示了运用项目依托式教学法对高职学生进行词汇教学的教学设计和教学过程,以及通过问卷和访谈收集的学生及教师同行对此项教学的评价以及笔者基于课堂观察的反思。最后就项目依托教学法在英语词汇教学中的实际运用提出了参考建议。

非言语性反馈:话轮转换中的“非语言交际”

整合性考察话语分析和跨文化交际学研究可以得出,话轮研究对言语性反馈与非言语性反馈的区分、跨文化交际学对语言交际与非语言交际的区分具有一定相通性。其中,"非语言性反馈"和"非语言交际"是具有内在一致性的研究内容;前者同样属于交际范畴,能够完成话轮并促成话轮转换,应当是话轮的组成部分;后者同样以实现对话、生成意义为目的,可以结合合作原则、礼貌原则等展开系统研究。

试论音乐美在古典诗歌英译中的再现

鉴于音乐性在诗歌中占有的重要地位,诗歌翻译中必须考虑原诗音乐性再现这一问题。本文选取兼具诗人和音乐家双重身份的王维的诗歌英译版本,试图从韵律这一诗歌音乐性的基本因素在英译中的再现进行研究分析。