叶圣陶思想指导下初中生乡土情怀培育的实践研究

在叶圣陶思想的指导下,教师可以让学生的语文学习与生活体验紧密地结合在一起,培育他们的乡土情怀。具体可以是:用语文学科的工具性理解种下乡土情怀的种子,用语文学科的“例子”激活乡土情怀的生命力,用语文学科的育人功能促进乡土情怀向上生长。

优化语文教学设计，用学力课堂凸显核心素养

随着新课程教育改革的不断加深,提出了初中语文教育要贯彻核心素养教育的理念,要注重对初中学生语文运用能力的培养,提升初中学生的自主学习能力和发散思维,让学生更全面地发展。随着教育改革的不断加深,构建学力课堂,凸显核心素养已成为一种教学趋势。本文主要从初中语文教学现状,如何优化语文教学设计和构建学力课堂凸显核心素养做了详细阐述。

构建高效语文课堂的策略探析

初中阶段是学生身心发展的重要阶段,也是学生综合能力和素质提高的重要时期。高效课堂就是在确定的时空下,运用有针对性的教学形式来对学生语文学习的主动性和积极性进行提升,让学生积极参与到课堂的学习中.

把握文本本意的内涵 提升课堂生成的效度

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。课堂生成永远伴随着预设而产生，有预设就必定会有生成，两者相辅相成，课前的预设因课上的生成而有意义，课堂的生成又因课前的预设而更加精彩。所以，教师在教学中要努力追求综合的、最佳的动态平衡。笔者认为可以通过以下几点优化课堂，提高教学的实效性，让课堂生动、有趣。

对写作专题“学会抒情”的研读

部编版语文教材写作教学专题系列,每单元都突出一点,简明扼要,操作性强。使一线教师教写作教学有了凭借,真正提高了写作教学的质量。

多彩语言,构建诗情画意的语文课堂

富有诗意的语文课堂,能使课堂充满灵动、充满趣味、充满个性。本文从"导入语言妙趣横生"、"授课语言启人深思"和"小结语言画龙点睛"三方面入手,构建多彩语文的"诗意"课堂。

指向教育质量评价改革的农村初中语文教师教学素养提升路径

《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)的出台,掀起了教育质量评价改革的浪潮,也对新时代教师素养提出了全新要求。语文属于农村初中教育的重要组成部分,如何在把握《意见》相关要求的基础上,将自身理解与教学实践相结合,以保障农村初中语文教学效果,是语文教师亟待思考并解决的问题。

谈初中写作学习任务群的建构与实践

《普通高中语文课程标准》(2017年版)创造性地以"学习任务群"命名语文课程内容的大概念。学习任务群是根据语文核心素养确立的课程内容;是学习内容的组合方式,是融合语文课程内容的诸多要素和落实语言实践活动的载体。语文学习任务要求在真实的情境下确定语文核心素养的生成、发展、提升,教师要组织学习资源,设计多样的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏,表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,形成自己的语言运用系统。本文对初中写作学习任务群的建构与实践做了深入研究。

开展群文阅读,构建语文学力课堂

语文学科的学力是指学生在实际学习和运用知识的过程中形成的一种综合性的素养和能力。随着新课改的不断深入,学生学力的建设越来越成为课堂教学的核心目标。群文阅读是与学生学力相匹配的一种阅读教学手法,强调改变原有的单篇、孤立的阅读教学手法,以群文的方式,实现学生语文学习横向和纵向的全面延展。