用信息化为学生的幸福人生奠基

教育应当做什么？教育要以学生为本，着眼于调动和依靠学生内在的积极性，用我们教育工作者自己燃烧着的火把去点燃广大学生心底的火种，焕发成长的光辉。蒙台梭利曾说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”教育就是要使学生身心健康有保障、安身立命有本领、未来发展有选择、一生幸福有准备。

以科学发展观思考构建普通小学学校文化

学校的管理是一种文化．学校管理是文化管理的一部分。学校要取得本质意义上的和谐，必须实行文化管理．用文化来激励人、鼓舞人、约束人、凝聚人。文化管理应当在科学发展观理念和思想的引领下进行．才能实现全面的和谐与进步。

北京市海淀区翠微小学:“玩”出底色绚烂的童年

翠微小学的＂玩＂,力求做到＂个性与适度融合,情趣和价值共生＂。在课程层面,这种理念首先体现在学校建立了琳琅满目的＂玩＂的课程。

青少年骨巨细胞瘤

本文回顾分析３６２例骨巨细胞瘤中３８例发生于青少年的Ｘ线表现，其发病年龄均在２０岁以下。其中２６例位于短和长管状骨，２２例的骨骺线尚未闭合，均未侵犯骨骺。所有病变均表现为溶骨性破坏，９例的皮质呈不规则破坏。３６例均有膨胀使新的皮质骨重新塑形形成其外缘。２８例病理分级属于Ⅰ级和Ⅱ级，１９例属Ⅲ级，Ⅳ级仅１例。属于Ⅰ级和Ⅱ级的２８例中除２例外均在Ｘ线片上表现为良性，Ⅲ级和Ⅳ级的１０例中，Ｘ线片看到恶性征象者仅３例。

十堰“圈地”纠纷调查

2004年6月1 8日,《湖北日报》在显著位置刊登“强行驱赶农民,毁地拆房”的报道,披露了十堰市白浪高新技术开发区非法强占耕地的问题。 8月3日,本刊记者在十堰市采访时发现,除了白浪开发区,东城开发区非法强占耕地问题也相当严重,而且,两个开发区毁地行为并没有终止的迹象。

巴东有个艾滋病村

莫名其妙地生病,莫名其妙地死去,当地人都将这种病称为“南阳病”。因为这患者和死者都到河南南阳去卖过血……

通过听评课 提升校长教学领导力

校长听评课对于提升其教学领导力具有重要意义。校长每学期都应确定一个听评课重点，在问题发现与解决中锤炼教学领导力，在对听评课的整体思考中提升教学领导力。

在国际讲坛上展示中国校长的风采

2008年4月中下旬，经过中国国际科学协会的严格筛选，作为唯一的一名小学校长代表，我有幸随中国教育代表团赴美国参加2008美亚教育高峰会议。这次会议是美国环球交流中心和中国国际科学协会合办的美亚教育伙伴合作高峰会议。在美期间的所见所闻引发了我对校长在国际交往中之形象的认真思考。

北京七一小学:拓展适合于本校的新应用模式

北京海淀区七一小学于1954年建校,是北京市电化教育优类学校、北京市教育信息化工作先进单位、北京市教育信息资源应用先进学校、海淀区首批素质教育优质校。近年来,

用大思政观统领 以党建引领思政——北京市海淀区翠微小学的创新探索

翠微小学教育集团校认真贯彻落实党中央关于加强思想政治教育的重要指示精神,用"大思政观"统领,践行"党建引领思政"的理念,就如何更好地加强和改进思政课堂教学做了有益的创新探索。具体措施如下:党的建设与师德建设相结合;打造过得硬的思政课教师队伍;充分发挥共青团和少先队的作用;思想政治教育与校园文化建设相结合;思想政治教育与拓展教学相结合。构建党政齐抓共管、部门各负其责、家校协调联动的工作格局。

构建特色的翠微小学课程体系

北京市海淀区翠微小学(以下称翠微小学)的课程改革在"明德至翠,笃行于微"文化核心理念引领下,基于深层次减负,创建丰富多彩的校园生态,使学生快乐学习与生活的基本思路,以基础性、多样性、开放性为原则,着力研究课程建设满足学生发展的需要,形成极具特色的"翠微课程"体系。一、构建基于学校办学理念下的"翠微课程"体系翠微小学建立了"基础—拓展—综合"三个层级课程,层级之间既一脉相承。

主题引领 学科穿越——“桥”主题综合实践活动

当前我们的教育以分科课程为主,它有非常明显的优势,但也存在一定程度的不足：容易导致轻视学生的需要、经验和生活,忽略当代社会生活的现实需要,将学科与学科彼此之间割裂,从而限制了学生的视野,束缚了学生思维的广度。如何巩固分科课程的优势,弥补分科课程的不足,为学生的终生发展创设一个更好的发展平台？

明德笃行 健康自我——翠微小学育人目标以及德育活动构建

我们期望通过六年的教育培养出什么样的孩子？对于任何一位有着高度教育自觉的小学教育工作者来说,这是一个贯穿始终的问题。它是学校所有工作的方向,是灵魂。完善翠微育人目标,体现对本质和品质的追求在几十年的办学实践中,我校的育人目标不断完善,从最初的＂做翠小骄傲的学生＂,到2010年确定的＂培养明德笃行的阳光少年＂.

课程:翠微小学育人的根本载体

学校的文化建设旨在创设良好的育人氛围，学校的培养目标旨在确定育人的方向，而学校的课程设置是确定学生奔向目标的跑道。跑道的体系建构与育人目标是否高度一致，则体现课程的科学性和实效性。

追求本质和品质的“翠·微教育”

品牌阐释：北京市海淀区翠微小学与＂翠·微教育＂ 北京市海淀区翠微小学坐落于风景如画的玉渊潭公园东南方向，始建于1956年。学校有四个校区，学生3800多人，班级100个。学校拥有市区学科带头人和骨干教师60多位。学校以创建受社会广泛认可的“翠·微教育”品牌学校作为办学目标，以培养“明德笃行，自觉自为”的阳光少年为培养目标，以“明德至翠，笃行于微”的文化建设、绿色课堂构建、艺术教育为三大办学特色。“绿的生态、玉的品质、微的细腻、润的内涵”将成为新时期“翠·微教育”高品质的追求。

“文化管理”促进学校和谐发展

学校要取得本质意义上的和谐，必须实行“文化管理”，用文化来激励人、鼓舞人、约束人、凝聚人等等，我校的办学理念是为学生的幸福人生奠基，办学目标是学会学习、懂得感恩、强健体魄。其理念的提出是建立在教育的本质基础上，能够统筹兼顾，注重科学发展与可持续发展。通过“文化管理”、“干部工作贡献率”、“民主评价量化”等一系列更为灵活和更具人性化的评价体系，来评定干部与教师一学年的工作业绩；在教育教学工作中，能够因材施教，

追求本质和品质的“翠·微教育”

＂翠·微教育＂就是社会要求的科学的＂理＂与自我价值实现的真挚的＂情＂融合,以实现＂人本＂＂精细＂的高位发展＂翠·微教育＂体现社会对教育的现实要求从中国教育传统看,德行教育是根本;从社会教育的现实要求来说,＂立德树人＂是根本。考虑到教育的这些大时空,并从学校的发展历史出发,在经历了两年时间的历史梳理,精确提炼,系统构建后,学校于2010年初确立了＂明德至翠,笃行于微＂的核心价值理念。

翠绿的春意荡漾翠微校园

教育的出发点一定是学生，一定是这群可爱的孩子们，孩子需要的到底是什么？我们的教育能够为他们提供什么？

从矛盾重重到零投诉

幼升小一直是社会关注的热点和焦点，有些家长为了让孩子上一所好学校不惜花巨资购置学区房，外省市借读生更是想办法集中在学校的周边租房。家长的心情可以理解，但是也给一些学校的招生工作带来了巨大压力。