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基于创设情境的大单元教学设计——以“物质的输入与输出”为例
1
作者
鲁晓煜
许子伦
江辉
《中学生物学》
2023年第11期71-75,共5页
以生物学核心素养为导向,充分结合生活常识、化学知识、科技前沿、物理模型、数学模型等多元知识,创设多样化的情境,激发学生学习动机,运用多角度类比法使复杂知识整合为一,帮助学生进行多角度感知、理解、剖析和探究,实现对物质跨膜运...
以生物学核心素养为导向,充分结合生活常识、化学知识、科技前沿、物理模型、数学模型等多元知识,创设多样化的情境,激发学生学习动机,运用多角度类比法使复杂知识整合为一,帮助学生进行多角度感知、理解、剖析和探究,实现对物质跨膜运输方式内容的意义建构和深度学习,培育生物学核心素养。
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关键词
生物学核心素养
物质跨膜运输
教学设计
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题名
基于创设情境的大单元教学设计——以“物质的输入与输出”为例
1
作者
鲁晓煜
许子伦
江辉
机构
汉江师范学院
武汉中学
出处
《中学生物学》
2023年第11期71-75,共5页
基金
汉江师范学院校级教学改革研究基础教育专项“STEAM理念下生物地方课程资源开发与实践研究”(课题编号为2022J07)
湖北省高校优秀中青年科技创新团队(课题编号为T2021029)
+1 种基金
汉江师范学院校级教研项目“高师院校遗传学教学方法与课程体系改革的研究与实践”(课题编号为2021C09)
汉江师范学院校基金重大专题研究项目(课题编号为XJ2021S03)的研究成果。
文摘
以生物学核心素养为导向,充分结合生活常识、化学知识、科技前沿、物理模型、数学模型等多元知识,创设多样化的情境,激发学生学习动机,运用多角度类比法使复杂知识整合为一,帮助学生进行多角度感知、理解、剖析和探究,实现对物质跨膜运输方式内容的意义建构和深度学习,培育生物学核心素养。
关键词
生物学核心素养
物质跨膜运输
教学设计
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于创设情境的大单元教学设计——以“物质的输入与输出”为例
鲁晓煜
许子伦
江辉
《中学生物学》
2023
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