小学生科学学习品质评价初探

小学生学习评价改革是新一轮基础教育改革的重要内容。目前 ,许多学生不会学习 ,其成因之一是学生没有养成良好的学习品质。学习品质评价是培养学生良好学习习惯的有效途径 ,为此制定了分别供学生、教师、家长用的评价表 ,一方面对学生的学习品质 ( 9个要素 )作出诊断 ,使学生看到自身的优缺点 ,明确改进方向 ;另一方面 ,让学生、教师、家长参与评价 ,促进学习品质的改善。

学生科学学习品质的评价

《科学课程标准》（实验稿）指出：“学生是科学学习的主体”。“科学课程的评价是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养”。“对学生科学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等”。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能……帮助学生认识自我，建立自信”。这些描述清楚地回答了科学学习评价的目的、内容以及价值取向。

中小学教育过度评析

中小学教育在青少年成长过程中起着其他任何教育形态无可比拟的作用。从教育学角度而言，学校教育是教育者利用学校系统对学生进行的有目的、有计划、有组织、系统性的教育活动。它在人的发展过程中起着打基础的作用，为学生提供今后进入社会生产和社会生活的基础知识和基本技能，提高其身心发展的各种素质，为独立获取知识，实现可持续发展作好准备。从社会学角度来看，

多媒体，该出“手”时才出“手”

这是一节令人尴尬的竞赛课。某中心小学的一位青年教师参加县里举办的“教坛新星”评选。学校领导和教师本人都非常重视，专门请负责信息技术教学的老师为其制作了多媒体课件，内容为教材的例题与结论，还有各个教学环节用的练习题。电脑教师还对其进行了电脑操作的“速成”培训。真可谓“万事俱备．只欠东风”了。可是谁也没料到，临上课前几分钟调试电脑时，存有课件的软盘却怎么也打不开，电脑教师又不在，这可急坏了学校领导和教师。

“热传导"教学感悟

教学案例：（全班同学共分成五个组，各小组按下图的装置进行实验，观察并记录火柴棒落地的先后顺序。10分钟后，各小组汇报实验现象，有4个小组观察到火柴棒落地都是按4号，3号，2号，1号的顺序，唯有第二小组不一样，它们的先后顺序是4号，2号，3号，1号）。