英语教材融入本土文化研究

在多元文化交融的今天,因应中国文化“走出去”战略需求,探讨英语教材融入本土文化具有重要的现实意义。本研究首先对《大学思辨英语教程口语1:文化之桥》的本土文化呈现方式进行分析;然后采用访谈的方法,探讨在校大学生对英语教材融入本土文化的认知。研究结果表明:该教材的每个单元都或多或少涉及本土文化,但内容类别选择和分布不均衡;访谈对象对英语教材融入本土文化持积极态度,但认为自身用英语表达本土文化的能力还不够强,他们普遍表达了基于文化融合视角进一步完善英语教材建设的希望。结合文本分析和访谈的结果,本研究从增加中国地方特色文化元素、融入本土化的语言表达方式,以及添加与本土文化相关的写作任务和多媒体学习资源入手,对英语教材如何充分、有效地呈现本土文化提出几点建议。

中国高校双语教学七年回顾

本文回顾了中国高校自2001以来七年内的双语教学状况,讨论了双语教学的定义、教材选择、教学模式、教学效果、师资培养以及研究方法等问题的研究现状。然后,作者指出了目前中国高校双语教学中存在的一些问题:比如双语教学的操作性问题、实证性问题、主体性问题、本土化理论问题等。最后针对当前现状,提出了四点建议:走实证与理论相结合的研究路线;将研究焦点由教师转向学生;整合学科优势,建立跨学科的研究视角。

英语学习动机和自我认同对大学生双语教学态度的影响

本文通过对大学生双语教学态度的考察,探讨了影响其态度形成的语言学习者因素——英语学习动机和自我认同的作用。通过结构方程模型(AMOS 5.0)分析,本项研究发现:语言学习动机中的融合型和兴趣型动机通过英语水平和专业特点间接影响对双语教学肯定态度的形成;工具型动机直接影响对双语教学否定态度的形成。自我认同中的生产性双语认同对双语教学肯定态度的形成既有直接影响,又通过专业特点产生间接影响。削减性双语认同对双语教学的肯定态度形成有负面影响。

基于情节能力系统的LCP交际模型——兼谈跨文化交际能力提高策略

本文通过分析 M.Barnett Pearce 提出的情节能力系统的构成(交际“脚本”、交际目的和交往规则)提出了 LCP 交际模型,即语育、文化、语用三要素相结合的交际模型.与之相对应地提出了三个提高跨文化交际能力的策略:即提高文化理解能力、语言-非语言表达能力和语用交往能力.

中学生英语学习动机激发策略研究的元分析

本文以国内基础教育英语学科两种学术期刊近十年刊发的有关英语学习动机激发策略的论文为对象，以Zoltan Domyei2001年提出的语言学习课堂动机激发策略研究为框架，采用元分析的方法进行文献综述。结果显示，我国英语教师通过自身教学经验发现调整教学方法、活用教学资源、巧设学习任务等方法能激发学生的学习动机，取得一定的效果。今后的研究需关注这些策略的跨文化适应性、理论性、有效性和可教性等方面。

《有效的课堂讨论——以任务为核心的流利性训练》评介

一、引言《有效的课堂讨论——以任务为核心的流利性训练》（Discussions that work：task-centered fluency practice）一书由Penny Ur所著,1981出版,至2008年已经重印了32次。

“世界英语”及“中国英语”研究:新世纪的挑战与展望

文本综述"世界英语"及"中国英语"研究的发展,在全球化背景下面临的理论挑战以及相关回应。对世界英语的理论挑战主要涉及:其性质的多元性或一元性、变体之间的平等性、"卡式路径"在新世纪的解释效力。与其竞争的新兴概念包括"英语通用语"等。作为"世界英语"家族成员的"中国英语",20世纪80年代提出以来经历了概念争鸣、实证考察、功能探索的阶段。目前它面临尴尬的矛盾:一方面被赋予中国文化输出的重载,另一方面受制于概念辨析的混沌,以及实证描述和态度支持的局限。并尝试对未来的研究给出建议。

中学生英语学习态度动机调查问卷的信效度分析

通过验证性因素分析,考察了自行设计的中学生英语学习态度-动机调查问卷的内部信度和结构效度。问卷由5个分量表构成:英语语言态度量表(5个项目);英语学习态度量表(5个项目);英语教学态度量表(4个项目);英语学习目标量表(5个项目);英语学习动机分量表(6个项目)。总量表及各分量表的内在一致性信度(Cronbachα系数)均在0.70以上。各量表测量模型的卡方-自由度比值绝大多数都小于3,且尚未达到显著水平(p>0.05);拟合指数均大于0.90;绝大多数RMSEA值都低于0.06,RMR值低于0.08,模型可以接受。问卷结构合理,是一个可信、有效的测量工具。

双语与双语教育的定义与分类:梳理与反思

本文梳理了国外主要的双语与双语教育的定义及分类，在此基础上结合中国国情进行了反思。笔者认为，中国目前的双语者绝大多数属于合成、非平衡、继时的非流利双语者，真正能象本族语者那样能同时有效地使用两种语言的人非常少。鉴于此中情况，笔者认为在初等和中等教育中，应该打好外语基础，到了高等教育阶段，逐步在专业课教学中采取双语教学的方式比较稳妥有效。双语（bilingual，bilingualism）与双语教育（bilingual education）密不可分。前者是后者的基础，后者是前者在现实中的运用。世界各地都有双语者的存在，也有一些国家实行双语制。目前，中国各个层次的教育当中都有被称为“双语教育”的教育模式。但是，究竟什么是双语？它有哪些类型？什么是双语教育？它有哪些类型？这些定义和分类是否适合中国国情？笔者认为在讨论中国双语教育及其他相关问题之前有必要先对双语及双语教育的定义和分类进行梳理。本文旨在讨论双语及双语教育的定义和分类，并以国内实际情况为基础对其进行反思。

中学生英语学习态度、动机及其影响的城乡比较

本文通过自编调查问卷,对4,225名城乡中学生进行了调查。统计结果表明,乡镇学生的英语学习态度以及动机均值显著高于城市学生。态度和动机高分组中的城乡学生在课外辅导上有显著差异:城市学生上外教课、学习课本以外的其他教材比例更大;乡镇学生不参加课外辅导的人数更多,参加课外辅导的乡镇学生以学习课本内容为主。

英语在大学公共法语教学中的迁移作用

由于英语和法语的历史文化渊源和语言语系联系,学生在第二外语法语的学习中会产生迁移现象,因此,在教学中教师要注意对比分析英语在法语语音学习、词汇学习及语法学习中的迁移作用,充分利用正迁移,尽量避免负迁移,取得好的教学效果。

中学生英语学习动机知目标的调查研究

一、引言 动机（motivation）是指“激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力”（林崇德等，2003：223）。动机具有三个功能：“激发功能”、“指向功能”和“维持与调节功能”（林崇德等，2003：223）。

Clicker系统对高中生英语预习投入度影响的实证研究

本研究以322名高一学生为被试,通过问卷调查考察了Clicker系统对高中生英语预习投入度的影响。统计分析发现:Clicker系统能够提高高中生的英语预习投入度,尤其是行为认知投入;Clicker系统辅助的高中生的自我效能感和自主学习能力正向评价对情感投入和行为认知投入均有显著影响,负向评价对情感投入和行为认知投入没有显著影响;学生对Clicker系统的努力期望评分最高,使用态度次之,绩效期望最低,且评分之间存在显著差异。

高中生英语学习动机研究综述

全球化背景下,英语学习极其重要;中国高中生面临着高考的压力,英语学习对他们来说有着极其特殊的含义。但是,我国目前动机研究以大学生为主要对象,对高中生的研究较少。针对这一特点,本文从研究内容和研究方法两个方面,对我国高中生英语学习动机的研究进行了梳理。梳理发现,目前比较盛行的二语学习自我动机系统理论尚未在高中生群体中得到证实、理论模型间缺少横向对比、自我概念在高中生动机研究中未得到足够重视;此外,针对高中生动机的研究方法比较单一。因此,高中生英语学习动机研究应重视自我概念,学习和验证更新、更有解释力的理论,并对理论模型进行横向对比,以发现更适合中国高中生英语学习动机的理论模型。

涉外护理专业英语课程设计研究

通过对涉外护理专业英语课程社会适应性的调查研究,在分析毕业生对在校学习英语课程的反馈以及调研护理工作岗位对英语实际需求的基础上,依据课程设计理论,从社会及学生的实际需要出发,重构涉外护理专业英语课程。

中学生英语学习相关态度调查研究

本文通过自编态度问卷，对5000名中学生进行了英语学习相关态度的调查。调查结果显示，中学生英语学习相关态度主要有英语语言态度、英语学习态度和英语教学态度三大方面；女生比男生具有更为积极的态度；父母懂英语的学生比父母不懂英语的学生具有更为积极的态度；上外教课的学生比未上外教课的学生具有更为积极的态度；参加英语课外辅导的学生比未参加课外辅导的学生具有更为积极的态度；低年级学生比高年级学生具有更为积极的态度；始学年龄较低的学生比始学年龄较高的学生具有更为积极的态度。最后，笔者提出了相应的教学建议。

《学术英语导论》评介

学术英语相关著作众多,但面向一线教师、从教学角度专门讨论这一话题的图书并不多见。《学术英语导论》(Introducing English for Academic Purposes)面向学术英语教师群体,从宏观背景、课程规划、教学与评估三大部分介绍这一领域概貌。该书是一部难得的学术英语教学与研究入门级指导手册,既有对核心理论的介绍,也有对教学实践的指导;书中案例极具启发性,所列资料颇具参考性,便于读者进一步拓展和探索。该书不仅是可供个人阅读的学术专著,也可作为学术英语教师培训的参考教材。

英语学习动机与自我认同变化——对五所高校跟踪研究的结构方程模型分析

本文是大学生英语学习动机与自我认同跟踪项目的一部分,考察动机类型与自我认同变化的关系。研究材料是同一问卷在四年中五次施测获得的定量数据,对象为北京五所高校1300余名学生。结构方程模型检验发现,英语学习动机类型与自我认同变化相互影响,前者对后者的影响更大。随着时间的推移,动机对自我认同的影响具有下降趋势,而认同对动机的影响先降后升。此外,学习成绩动机与情境动机、出国动机与削减性认同变化始终显著相关。

四次大型国际活动前后大学生志愿者对世界英语的态度

本文考察大型国际活动前后大学生跨文化志愿者对世界英语的态度,研究对象为2008—2011年间北京奥运会、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会志愿者750余名。研究方法为主观投射测试,施测于活动前后。在各地独立研究的基础上,我们整合定量数据,比较了活动前后志愿者对英国英语、美国英语、美国黑人英语、中国英语、印度英语的辨识和评价。研究发现,无论活动前后,志愿者对变体的识别正确率排序由高至低是:中国英语>美国英语/英国英语>印度英语/美国黑人英语;对变体的总体评价排序是:美国英语>英国英语>美国黑人英语>中国英语>印度英语。在活动后,志愿者对所有变体的识别率比活动前均有显著上升;对英国英语、美国英语、中国英语和美国黑人英语的评价以上升趋势为主。对印度英语的评价变化趋势不明显。这显示通过活动,志愿者对世界英语变体的了解有一定程度的增加;对本土英语变体的态度更为积极,但同时语言刻板印象得以延续。未来跨文化志愿者的多元文化意识培养面临较大挑战。

结构方程模型在国内外应用语言学研究中的运用比较

本文首先简介结构方程模型(SEM),然后结合近十年来国内外学术期刊中以SEM为研究技术的应用语言学文章,从内容和形式两方面讨论国内外研究者的使用差异。从内容上看,国外学者常用这一技术进行纵向、验证性的全面研究;我国学者多用它进行横向、探索性的专题研究。从形式上看,国外学者对待SEM统计指标比较宽松,模型呈现比较详细,软件使用比较多元;国内学者对待SEM统计指标比较谨慎,模型呈现形式简洁,软件使用比较单一。