无边界职业生涯模式下的企业人才能力结构与应对策略

随着全球化进程的加速和技术的快速发展,职业生涯的传统边界逐渐消失,无边界职业生涯模式逐渐成为主流。为了深入探讨无边界职业生涯模式下企业所需人才的能力结构,通过文献综述和实证研究,发现企业人才应具备自我管理能力、人际关系能力、专业技能知识、创新能力、学习能力、跨文化沟通能力等多维能力结构。为应对这一挑战,企业需要重新审视其人才战略,建立灵活的人才管理机制,强化员工培训与支持员工发展,鼓励员工做好自我发展与职业规划,培养市场敏感度和深化行业认知,关注员工心理韧性和个人品质,建立良好的企业文化与价值观,建立广泛的人际关系网络,实施绩效管理与激励措施,利用技术手段进行人才管理,以适应不断变化的市场环境。

职业交流与沟通能力培养与综合职业素质课程改革

基于职业交流与沟通能力是高职学生综合职业能力的重要方面,以沟通交流与口才训练、经济与行政事务写作、公关实务与礼仪训练、活动策划与文案写作、经典阅读与审美训练、职场文化与求职面试六个能力模块为核心,探讨了高职院如何在职业素质的框架内寻找与语文教育的结合点,将传统的大学语文的教学重点转向职业交流与沟通能力的培养的途径。

知识、能力和职业素质培养

高职院校在开展职业素质培养的过程中，要将知识和能力培养有机结合。在强调专业核心能力培养的同时，还要加强智力能力、方法能力、社会能力的培养；既注重专业知识的传授，也要重视社会文化知识的传授；既注重知识传授和技能培训，也注重学生获取知识和技能方法和能力的培养。

黄炎培“大职业教育”思想探析

黄炎培"大职业教育"思想包括职业教育目的、教育与职业的关系、职业能力培养和职业教育社会化等内容,即职业教育应"以人为本",使职业技能培养与普通教育相融合,以职业能力培养为重点,促进个体的社会化。

高职院校职业素质培养探讨

高职院校在开展职业素质培养的过程中,应加深对职业素质核心能力的理解和认识,既要强调专业知识的学习和专业能力的训练,也要渗透社会能力、方法能力的培养,提高学生与人合作、与人交流、解决问题、创新能力、学习能力等,以专业核心能力课程为核心建立综合职业素质培养课程体系。

“黄金十年”与中国近代留日潮

1895年甲午战争后结束到辛亥革命前的十余年时间,出于各自的现实需要,中日双方采取了合作的姿态,在这个背景下出现了中国近代留学日本的热潮。结合中国近代历史背景和十九世纪末二十世纪初中日关系的特点、中日双方对留学的态度和政策,对中国近代留学日本的热潮进行梳理和分析,探讨中国近代留日潮形成的原因,对理解近代中国留日现象以及近代日本对中国的影响具有深远的意义。

关于周作人对日本文化及日本国民性研究的思考

周作人的日本研究大致可以分为文化研究和国民性研究两部分,文化研究是以文学为中心的,而国民性研究也主要是从文化研究入手的,其精彩部分也正在于文化研究方面。从时间上来说,20世纪20年代,周作人主要致力于日本文化研究的提倡,关于日本国民性虽也有所涉及,但在广度和深度上都没有展开。他真正投入精力进行日本文化思考和国民性研究是在20世纪30年代,尤其是30年代中期的一组"日本管窥""谈日本文化书"文章,集中体现了他对日本文化和日本国民性的思考和认识。

高职大学语文如何走出困境——高职大学语文课程改革探讨

高职大学语文课程改革应打破传统观念,以能力模块构建高职语文能力训练综合课程,提高学生职业能力,融入高职人才培养课程体系.

性别差异与秘书工作

秘书工作是一个综合能力要求非常高的岗位,在企业中扮演着不醒目但很重要的角色。虽然秘书职业群体存在着女性化的趋势,但秘书工作本身并没有性别区分,无论男性秘书还是女性秘书,最重要的是自身素质与职业岗位工作特点的契合。从事秘书工作,应充分了解自身的性别优势和不足,努力提高岗位综合素质和专业能力,这样才能在秘书岗位上获得职业的发展。

论周作人日本批评的内在矛盾

周作人在20世纪二三十年代中日关系日趋紧张时期曾发表了大量日本批评的文章,将之称为他的“排日论”。但在周作人的日本批评中,不仅包含着民族立场,还隐含着强烈的日本文化立场甚至日本立场,他执着于对日本文化的喜爱,往往从文化的角度来寻找对日本政治行为的解释,这使他的日本批评显示出无法调和的内在矛盾。

论周作人以文化为中心之日本研究的特点

通过周作人20世纪二三十年代发表的大量有关日本研究的文章,分析周作人对作为一种独立的民族文化的日本文化的理性认识和思考,日本文化是一种与中国文化有密切渊源关系和独立的民族文化,日本文化在某些方面甚至胜过中国文化,日本与中国具有文化上的平等地位,这个认识在周作人是明确不疑的。这是周作人的日本文化观,而这个日本文化观正是他的整个世界文化观的一个投影。“周作人强调在尊重他民族文化的基础上,建立一种宽容的、多元的世界文化观,这可以说是周作人的一个基本思想。正是在这宽容的、多元的世界文化观的支配下,他坚持自己的日本研究的提倡,并对日本文化和日本国民性进行了思考和探讨。

生命的思考——关于史铁生研究

2010年12月31日,作家史铁生逝世。史铁生逝世后,中国文坛、文学研究者和读者们发表了大量的文章,仅2011年一年间,怀念类和研究类文章数量就达到了数百篇。以中国期刊网收录的标题中含有"史铁生"的文章来看,其核心或关键词主要集中于"生命的思考",由此可以看出,史铁生及其创作的价值已不局限于文字,更在于其文字所传达的生命意义的思考,而且这种思考已突破了个体命运的迷思,形成了对生命体验的超越和升华。

郁达夫对日本文化和日本国民性的认识

郁达夫对日本文化和日本国民性的认识从早期对日本文化的喜爱和弱国子民的悲哀诉说到20世纪30年代对日本文化和国民性的理性评价,包含着爱与憎的感情纠结。他以日本为镜子参照本民族文化和国民性,进而对之进行批判,这正是明治大正时期留学日本的一代中国人认识日本的缩影。

论周作人的“排日论”

以二三十年代周作人进行的日本研究为中心,通过对其日本批评文章的分析,力图廓清周作人在二十世纪二三十年代中日关系日趋于紧张时对于日本情感和态度,展现出周作人在对待日本的政治行为和日本文化之间的矛盾复杂的心态,以促进有关周作人的客观研究。

项目教学法在高职文秘专业课程教学中的运用

高职文秘专业运用项目教学法要采取理性的态度,综合考虑项目设计、项目实施的可行性,解决项目教学法运用过程中存在的职场环境的仿真性、项目设计的虚拟性等方面问题,合理选择教学方法,设计针对性的项目,保证项目的可操作性,以多元化教学方法的运用,实现知识、技能和综合职业素质的培养。

论周作人日本认识的局限性

周作人在20世纪二三十年代中日关系日趋紧张时期,曾发表了大量日本批评和日本研究的文章,这些文章体现了其日本认识。周作人执着于对日本文化的喜爱,往往从文化的角度来寻找对日本的政治行为的解释,这使他的日本认识显示出文化批评视野的局限性。

逆商对职业女性工作的影响——以女性秘书工作为例

作为职业女性,要面临求职、工作、人际关系和家庭等一系列的压力。正确面对和处理压力,学会在压力环境中不断提高自己的逆商,这不仅关系到职业女性个体的身心健康,也关系到职业女性工作和职业生涯的发展。秘书,作为以女性为主体的一个职业群体,由于其工作性质和特点,其压力环境和逆商对职业女性工作的影响具有一定的典型性。

黄炎培的职业能力观

黄炎培在提倡职业教育并进行实践的过程中,一直强调职业能力培养与职业教育之间的密切关系,明确指出"手脑二者联合训练"在教育过程中,尤其是在职业教育中对提高学生职业能力的重要性,同时也指出了职业能力所包涵的内容和养成的途径,即智能训练和技能训练相结合,才能使学生全面发展,为社会培养综合素质高、操作能力强的技能型创新人才。

黄炎培的职业能力观对当代职业教育的启迪

黄炎培在职业教育实践的过程中,提出了"手脑并用"的办学理念和"学与用"和"供与求"的职业能力养成与职业需要相适应的职业能力培养的思想。他对于职业能力培养的思考和实践,对当前职业教育的相关研究和实践具有现实的参考和借鉴价值。

鲁迅的日本观

鲁迅本着通过日本学习西方文化的态度留学日本,从情感意义上来说,日本类似于他生活过的北京、上海等地方。面对中日关系,他一方面维护民族的独立,反对侵略;一方面致力于民族间的交流,加强民族间的相互理解。因此,在处理与日本之间的关系时,他采取了理性的态度,将政治日本与民族日本分别对待。