浅谈“中等生”的教育问题

我们先看一学生的习作：《渴望做差生》（转引自K12社区论坛：教育论坛） “我真的恨自己是个中等生。老爸老妈总是这样说：‘这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，真是烦人哪!’而老师更是忽略了我，鲜花样的微笑、阳光般的温暖都给了优等生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差等生。

用户思维：教育内涵、价值与实践策略

"互联网+"时代,运用互联网思维改进教育实践,为推进教育变革和优化育人效果提供了参考。在众多互联网思维中,用户思维蕴涵了"以用户为中心"的理念,其本质是树立学生立场,其教育要求是尊重学生的个性差异,关注学生的参与性,以学生发展为归宿。教育者树立用户思维有利于革除现有教育的弊端,回归教育的育人本质,实施学生的个性化培育。实践中,基于用户思维的教育策略是:以学生立场作为设计和实施教育活动的逻辑起点,以关注和引导学生的学习作为教学改革的切入点,以构建个性化的学校课程体系为重点,以有利于学生发展作为衡量教育行为的尺度。

浅谈“中等生”的教育问题

优等生倍受重视，潜力待开发生倍受关怀，中等生无人理会。笔者在几年的教学中，和近日走访了附近几所中小学，都发现了这一现象普遍存在。于是，开始探寻产生这一现象的原因，以及相对应的解决策略。

2008年重庆文综历史卷评析

一、材料多元。注重创设问题情境 2008年重庆文综历史试题题型比较稳定，命题材料比以前更丰富。试题扩大了选取材料的范围，重视题目的情境性。12题创设了“某中学历史兴趣小组准备开展宋元时期科技成就的探究性学习”的问题情境；15题引入了《墨子·尚贤》中“贤者举而上之，富而贵之，