追求“情境课堂”的探究过程——饱和溶液和不饱和溶液教学实录

饱和溶液和不饱和溶液的概念比较抽象,如何将抽象的知识变得更加具体、形象?本课打破传统的教学方式,通过制作“天气预报瓶”、初识“天气预报瓶”和再探“天气预报瓶”三个教学活动,创设了一个新颖的教学情境,让学生既体验了实验探究的过程,又享受了学习化学的乐趣,引导学生学会从化学的视角关注生活,培养学生学会运用化学的知识、方法和思维方式来解释实际生活中的现象,使学生在面临与化学有关的事物、现象时,能做出理智、科学的判断.

浅谈农村初中化学主体性发展教学模式构建

传统教学方法是教师讲,学生听,学生被动学习,积极性不高.主体性教学就是让学生成为课堂的主体,从学生的特点和认知规律出发,选择合适的教学模式,吸引他们积极参与到知识的学习和运用中来,从而激发学生学习化学知识的主动性和积极性,发挥学生的实践创新能力.本文针对农村初中学生的特点,从多个角度对初中化学课堂中如何构建学生主体性发展教学模式进行思考和分析.

以“氧气的制备”为例研究 初中化学知识点教学策略

初中教师在进行化学知识点的教学的时候，要能够把化学的课程和化学实验以及相关的具体应用进行联系起来，这样能够让学生在实践的过程中进行知识点的学习和扩展，帮助学生进行知识点的掌握和应用．

例举确定物质化学式的方法

一、由元素质量比确定化学式 掌握化学式中原子个数比与元素质量比成正比，与相对原子质量之比成反比。

重视实验教学 注重能力培养

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点,对学生具有极大的吸引力。实验教学是培养学生创新素质的基本途径,根据教学需要和具体情况,应大胆进行化学实验改革,提高化学实验教学质量,在化学实验中注重学生能力的培养。