作文教学中灵感思维的激发和培养

美国一家很有影响力的教科书将写作过程分为四步，其中第一步开始就包括有产生创作的火花并构思、选题、形成写作提纲。所谓产生创作的火花即是我们通常所说的创作灵感的进发。所谓灵感，也就是人们主观世界与客观世界最愉快最敏感的邂逅，是人们的思维活动由量变到质变所产生出来的高度的创造能力。

关注学生差异 优化阅读教学

新课标指出：“教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”①也就是要求从教过程中要使学习者得到最大程度的发展。从一定标准来看，最好的就是最优化。众所周知，新课改的核心理念是：“为了每一个学生的发展。”基本的价值取向代表着课程体系的价值转型。因此。优化阅读教学，势必应努力实现由对教学活动的关注转化为对学生活动的关注。进而，笔者认为了解学习者的差异所在，有助于协调教学中普适性和针对性的关系，有助于教学活动价值的实现。

主体间性——新型的语文课堂师生关系

在现当今新课改的大背景下,课堂中师生行为成为了当代教学研究的一个焦点。传统师生关系的失衡与不平等遭到了猛烈的抨击,甚至于全盘否定。当代教学论研究认为：＂以人为本的教学观念要求我们高度重视学生的人格，

四种滨海植物根际微生物分布及根际效应研究

采用梯度稀释平板涂布法和MPN法,研究了4种舟山滨海常见植物根际氮素转化及利用功能微生物的动态变化特征和根际效应。结果表明,舟山滨海植物根际氮素转化相关微生物具有明显的根际效应;不同植物根际固氮菌、硝化细菌、钾细菌及氨化细菌数量差异较为明显,其中筛草在细菌总量和根际效应上都有明显优势;季节不同对植物根际4类氮素转化相关微生物的影响不同。

共同富裕背景下嘉兴学院数字化校园建设的路径研究

党的二十大报告中提出了“要持续发挥数字化改革在推动共同富裕中的重大作用”的发展路线。由此看来,数字经济是推进经济高质量发展和实现共同富裕的重要动能。嘉兴学院作为地方高等院校,有义务作为先行者来研究共同富裕背景下高校数字化建设新模式。因此,本团队从高校数字化视角出发,建立数字化校园建设的理论分析框架,并借鉴相关论文与实践经验,就如何更加完善地推进校园数字化提出建议。

让拼音像音符充盈在生活图景中——谈谈情境教学在拼音教学中的运用

汉语拼音是儿童认读汉字字音、学习普通话的基础,利用情境教学,通过图画情境、游戏情境、比赛情境、想象情境的创设,可以有效克服拼音学习的枯燥,进而培养孩子浓厚的学习兴趣,激发他们内在的学习能量,进而演化为学习拼音的快乐,感觉到学习是一种幸福。

用智慧抓住班风建设的契机

教育是一种提供,提供的是环境、氛围和文化,这种隐形的影响力也就是班风。优秀班集体的最重要的特征就是良好的班风。在良好班风的熏染下,学生言行文明,尊师守纪,班级学风浓,人际和谐。这样的集体才具有向心力和凝聚力。认识到良好班风的重要性,建设良好班风就有了意义。班主任用心发现就会找到一些营造良好班风的契机,进而正向影响班风。

思观课 感悟生本语文课堂的艺术与智慧

教学是一门艺术,是一种智慧。抽象的教学艺术与智慧,往往彰显于具象的生本课堂之上。领略这种智慧,追求这种艺术的境界最有效的方法就是进行课堂观察,可是很多时候我们所观察到的只是一些支离破碎的片段。没有目标的感性观察很难构成自身课堂教学理性思考的养料。于是,纵是我们观过很多或名师、或前辈优秀老师、或同仁的课,回归到自己的课堂时依旧是跟着感觉走,跟着习惯走,对教育教学的环节与细节渐渐习惯于视而不见、习以为常。诚如苏霍姆林斯基所说：＂学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。”怎样观课，感悟生本语文课堂的教学艺术与智慧，四月在分享中见微知著，在践行中有所顿悟。

让学生从“厌作”到“喜作”

习作本应当是一件快乐的事。所谓言为心声,表达的过程应该是一种酣畅淋漓的释放与抒怀。但不管是在教室这片静静的空间,还是在生活这片广阔的天地,孩子们对写作文常有抗拒心理,作文课成了学生特别不喜欢上的课。如何激发他们的习作兴趣呢?在从厌作到喜作的路上,发生了一个又一个的故事。

让学生从“厌作”到“喜作”

习作本应当是一件快乐的事。所谓言为心声,表达的过程应该是一种酣畅淋漓的释放与抒怀。但不管是在教室这片静静的空间,还是生活这片广阔的天地,孩子们对作文就是如此真实地抗拒,不爱写作文,作文课成了学生最不喜欢上的课。那么,如何激发他们的习作兴趣呢?于是,在从厌作到喜作的路上,发生了一个又一个的故事。故事一:看,大眼瞪小眼——让快乐和表达在这里相遇冬日的下午,孩子们有序地在操场中间集合。"老师,亦量不走了。"有学生在叫了。走到他跟前,果然这个人像钉在那儿一样,一动不动。

习作像风一样吹过来——探索小学作文教学的有效之“径”

小学作文教学是语文教学的一项重要内容,孩子的习作能力能够具象地体现出学生的文字表达能力和思想认识水平。拟探讨通过生本命题、情感诱导、情境模拟等途径,给予学生有效的教学指导,让他们的习作有"规"可随,有"径"可循。