核心素养导向的大单元跨学科实践作业设计——以“压强”单元为例

为贯彻新课标理念、落实义务教育“双减”政策、切实提高学生的核心素养,基于新课标、依托大单元理念,以学生为中心,以任务为驱动,以真实的生活情境,联系生物、地理、数学、美术、工程、化学、劳动等科目设计了单元跨学科实践作业及评价量表.

核心素养下信息技术促进高中物理实验教学的探索——以探究“动量守恒定律”为例

动量守恒定律是鲁科版高中物理教材中第一次以系统为研究对象给出作用规律,对完善“守恒思想”有着重要作用,需将理论推理与实验教学结合.打破鲁科版教材先理论分析后实验验证的认知顺序,利用Algodoo仿真软件,通过信息技术与高中物理实验教学融合的应然、实然、必然三方面阐述交互式平台在高中物理实验教学中发挥学生科学思维的实践探索.

2021年八省联考物理试题中STSE教育理念的体现

2021年初,第三批高考改革省份即将实施新高考.为使考生熟悉新高考形式,同时也为高考如何命题作为参考,八个省份同时进行了新高考适应性联合考试.作为各省自主命题的物理学科,不同省份的试卷虽然不同,但其中均体现了STSE教育理念.本文通过部分试题的分析,论证在新高考改革趋势下的物理试题中STSE理念的体现,探寻命题趋向,为一线教师的教学提供参考.

基于TPACK框架的整合式实验设计——以“声现象”为例

本文针对TPACK理论在物理中的应用,结合实验整合式教学理念,设计一组能够明显演示"声现象"相关知识的整合式实验.旨在通过与学科知识、教法知识、信息技术相联系的整合式实验设计,落实中学物理实验教学的系列要求,切实培养学生创新、思辨、迁移的能力.

中华传统文化在高考物理试题中的渗透与体现--以2021年高考广东卷为例

2021年是第三批高考改革省份新高考之元年.随着“一核四层四翼”高考评价体系的发布、新高考改革的不断深入,高考物理试题情境之变化更加灵活.以广东省为例的“3+1+2”模式高考试题着重体现了中华传统文化在选拔性考试中的育人导向作用.以2021年高考广东卷的部分试题为例,分析以中华传统文化作为物理试题情境,对落实学科德育,实现“立德树人”育人目标的重要作用,并结合相关史料,展现中国物理学史的魅力,丰富教师命题素材,为一线教学提供参考.

利用Algodoo探究动能定理

动能定理是鲁科版高中物理教材中介绍的第一种功能关系,它对学生建构“能量观”起着重要作用。因此,教师需结合真实情境构建物理模型来探究动能定理。本文利用Algodoo搭建杆(绳)球模型顺利突破传统实验仪器在探究能量问题时的局限性,实现基于“破碎球拆楼”情境探究合外力做功与瞬时速度及质量之间的关系,从而验证了曲线运动中的动能定理。

TPACK视域下指向物理核心素养发展的教学优化——以“科学探究:凸透镜成像”为例

在教育信息化2.0时代,教师根据知识内容的特点,利用多媒体辅助软件和互联网交互平台加强学生的知识建构、促进学生的知识内化是研究的一大热点.如何利用信息技术手段突破教学难点、优化教学、促进学生核心素养的不断发展?以沪科版八年级物理“科学探究:凸透镜成像”一节为例,分析常规教学中出现的问题,并基于TPACK框架,优化教学设计,促进学生核心素养的发展.

基于STEAM教育理念下的高中物理教学设计

STEAM教育模式的出现为各国培养全面发展的人才找到了突破口和新路径,其教育理念对高中物理教学发展存在着巨大的导向作用.本文通过对STEAM教育的内涵进行分析,尝试将STEAM教育模式与我国现行高中物理教学相结合,设计了相关的教学流程.并以"法拉第电磁感应定律"为例,进行了教学设计.

基于“四层”“四翼”评价体系探析基于情境的物理问题的一般解决范式

《中国高考报告2020》中指出,"情境化试题是考查考生物理学科素养的重要载体。"那么,情境化试题缘何能成为考查核心素养之载体呢?带着本问题,试通过现象与情境的维度对物理问题的得出进行推演,提出基于情境的物理问题的三种基本类型,揭示学生解答不同类型的问题的一般范式,并以"母子题"进行分析,展现不同类型题目对"四层""四翼"评价体系的体现层次。