欧洲关于大学生一般能力的界定

为了促进欧洲高等教育一体化进程的发展，2000年末，欧盟委员会委托西班牙的第斯托大学和荷兰的格罗宁根大学，主持开展了作为苏格拉底——伊拉斯谟计划子研究项目的欧洲教育结构调整计划。该计划于2001年5月正式启动，两年为一阶段。该研究的重要成果之一，就是提出了一套适用于欧洲各国大学人才培养的能力指标体系。本文就该计划关于一般能力的界定作一阐述，以便从中获得有益的启示和借鉴。

台湾应用型本科人才培养目标定位及能力结构

台湾的科技大学和技术学院担负着培养本科层次应用型人才的主要任务。文章从总体、类群、院校和学系(专业)4个层面,分析了台湾应用型本科人才培养的目标定位及能力结构及其在课程设置、教学评量、专业认证中的体现,并提出了大陆高等学校在培养应用型本科人才中对此可咨借鉴的若干点思考。

闽台应用型本科教育现状与特点的比较研究

福建和台湾一水之隔,血脉相通,在应用型本科教育方面也有共通之处。论文从学校规模、办学体制、学制设置、入学渠道、课程教学、毕业流向和国际交流等方面比较了闽台应用型本科教育的现状与特点,总结了值得我们借鉴的三点特色。

印度高等教育质量保障体系面临的问题与对策

印度高等教育质量保障体系在完善的同时面临不少的问题,如高校内部质量保障工作不够系统、原有的质量评估方法和标准需要改进等。对此,质量保障体系的核心机构——国家评估与鉴定委员会采取了一些相应的策略,如建立高校内部的质量保障体系、实施再鉴定等。

印度高等教育质量保障体系概述

印度政府十分重视高等教育的发展,使本国高校的在校生数居世界前列.据人力资源开发部教育司的有关统计,2001-2002年,印度有大学272所,普通教育学院8737所,专业教育学院2409所.

美国本科生学习结果的分析和借鉴

近年来,在美国"学习结果"这个概念被逐步引入本科生的专业培养方案之中。它从学生的角度具体地描述学习要求,增加了培养目标的可操作性,在美国的本科教学管理和评估领域已经得到广泛应用。本文首先简单介绍了美国本科生学习结果的发展历程,然后重点阐述了它的类型和评价方式,并且结合当前我国本科教育的新形势分析了它的借鉴价值。

欧洲大学生化学学科特定能力的界定

介绍了欧洲最新提出的大学生化学学科特定能力界定的主要背景,分析了化学学科特定能力的基础,提出了化学学科特定能力的分类,强调了根据化学学科特定能力课程与教学应如何开展,并且概括出化学学科特定能力的四个特点。

以陶为师，全方位解放幼儿的创造力

“六大解放”是陶行知先生的一大教育观点。本文试从之六大方面入手，谈谈如今要如何全方位解放幼儿的创造力，应如何将“六大解放”的精神落实到学前教育的实践中，体现在——让幼儿思考、让幼儿动手、让幼儿观察、让幼儿发言、让幼儿自由、让幼儿活动。

高校教务管理的流程再造与组织设计

教务管理是维持教学秩序、推进教学改革和建设的重要工作。本文分析了高校教务管理组织的现状和存在的问题，应用流程再造和组织设计原理，讨论了高校教务管理流程再造与组织设计。

应用型本科人才培养方案的设计研究

应用型本科教育肩负培养高级技术应用型人才的使命,因此它的人才培养方案应当有别于普通本科和高职高专,形成自己的特色。文章将应用型本科的培养目标进行了归纳,又从三个方面分析了应用型本科人才的能力结构,结合实例探讨了应用型本科人才培养方案设计的原则和框架。

台湾地区高等技职教育课程开发评析

高等技职教育对于推动台湾地区社会经济转型和产业结构调整发挥着重要的作用,其课程开发既贯彻技职体系一贯课程原则,又强调系科本位课程自主设计。本文介绍台湾地区技职体系一贯课程规划和系科本位课程开发模式和程序,讨论了台湾技职教育课程开发的特点。

校企协同育人模式的探索和实践

作为一所"以工为主、培养一线应用型人才"的地方院校,我校高度重视人才应用能力的培养,具有较扎实的应用型人才培养的基础,也积累一些好的经验。2013年,我校积极响应教育部推动新建院校向应用技术大学类型转型号召,参与并成为中国应用技术大学联盟35所发起单位之一,学校党委提出了《努力建设国内一流应用技术大学》的战略目标。一、校企协同育人的理念与模式近些年来。