优化结构:中国教育发展的第三大主题——基于教育结构优化的主要议题、收益动力与优化逻辑的分析

优化教育结构正在成为位列提高教育质量、促进教育公平之后教育发展的第三大主题。这一主题在学段、类型、城乡、区域维度表现出义务教育延伸方向仍待明确、高中普职比例设定依据多维复杂、农村教育规模特征尊重不足、欠发达地区教育投入分配面临两难等不同议题。从教育收益率与超越收益率的视角分析这些教育结构改革议题背后复杂的动力,可以深度认识这些议题。研究这些教育结构改革议题及其背后的动力系统,把握教育结构优化的动力指向,可以明确教育结构的优化逻辑,回应教育结构调整的时代命题。

优化结构:中国教育发展的第三大主题

《教育与经济》2023年第1期,约13000字党的二十大报告提出,“加快建设高质量教育体系”。优化教育结构正在成为位列提高教育质量、促进教育公平之后教育发展的第三大主题教育结构优化主题的多维表征在教育结构优化这一主题下,呈现出一系列重要的政策议题,这些政策议题是理解过去教育结构调整改革实践的重要线索,更是当前与未来教育结构优化改革的重要切入点与着力点。

体认的教师支持对城乡结合区高中生学习投入的影响研究——基于学生自尊-心理弹性的链式中介效应分析

基于东北三省三市278名城乡结合区高中生的调查数据,从学生视角,研究体认的教师支持对高中生学习投入的影响及作用机制。研究发现:(1)当不考虑学生自尊、心理弹性时,体认的教师支持对学习投入有直接正向预测作用;(2)当考虑学生自尊、心理弹性时,体认的教师支持不仅能直接正向预测学习投入,而且可以通过学生自尊、心理弹性和学生自尊-心理弹性的中介作用间接正向预测学习投入。为了更好地发挥体认的教师支持对高中生学习投入的促进作用,提出教师需要摸清高中生认同的一般性教师支持方式和偏爱的教师支持方式、帮助高中生提高自尊水平及增强心理弹性、鼓励高中生积极向教师反馈所体认的教师支持等建议。

家庭文化资本对初一学生学业成绩的影响研究——基于学习投入的中介作用分析

通过探究三种形式家庭文化资本对初一学生学业成绩影响的大小与作用机制,结果发现:体制化资本、客观化资本、身体化资本对学业成绩均有正向预测作用;学习投入在体制化资本与学业成绩之间起部分中介作用,在客观化资本与学业成绩之间、身体化资本与学业成绩之间不起中介作用;体制化资本、客观化资本、身体化资本对学业成绩的影响依次降低,但两两之间的效应量没有显著差异。提高初一学生的学业成绩,父母可充分发挥现有体制化资本和身体化资本对学业成绩的正向影响作用,提高客观化资本占有数量并提升质量,以助推学生学业成绩提高和良好学业成绩的保持等。

我国农村留守儿童研究的现状与前瞻——基于2004-2020年农村留守儿童研究的文本分析

通过构建“研究路径-学科特征”二维框架,分析2004-2020年我国有关农村留守儿童研究的文本,发现现有研究存在取样碎片化、外在效度受质疑,浅表性研究居多、深度挖掘不够,积极的干预性研究较少、建议缺乏针对性等问题。为推进农村留守儿童研究进一步深化,推动农村留守儿童问题的更好解决,后续需要积极开展规范化的研究,加大积极的干预性研究的力度,研判农村留守儿童问题之所以长期存在的体制、机制、症结,并加强积极政策供给研究。

绩效工资政策的预期实现了吗?——12省义务教育教师绩效工资实施状况调查

义务教育教师绩效工资政策预期的实现情况是社会各界关注的焦点。本研究基于全国12省23县义务教育教师的分层抽样数据,选择绩效工资力度、标准认可度和工作积极性三个指标,对义务教育教师绩效工资预期目标的实现情况进行调查分析。研究发现,义务教育教师绩效工资政策预期的实现情况在区域、城乡、学段、职称以及教龄等维度存在差异:(1)在绩效工资的群体均衡性预期方面,弱势地区(中西部地区和农村地区)和相对弱势(低职称和教龄较短)教师的收入和绩效工资额度显著低于其他教师,中部地区、城市教师和一级教师月绩效工资占月收入的比例最大。(2)在绩效工资的标准合理性预期方面,中部地区教师、乡镇教师、初中教师、高职称教师和教龄较长的教师对现行奖励性绩效工资分配标准的认可度较低。(3)在绩效工资的激励效果提高预期方面,绩效工资对东部地区教师、城市教师、初中教师和高职称教师工作积极性的调动作用不明显。根据以上发现,从不同层面对改革和完善义务教育教师绩效工资政策提出了建议。

高中生感知的亲子关系失和与师生关系冷漠对正向心理健康的影响——学业自我施压的中介作用

基于东北三省278名城乡结合区高中生心理健康的截面数据,对感知的亲子关系失和、感知的师生关系冷漠对高中生正向心理健康的影响以及学业自我施压的中介作用进行分析。结果显示:感知的亲子关系失和、感知的师生关系冷漠、正向心理健康、学业自我施压两两之间显著相关;感知的师生关系冷漠可以直接负向预测高中生正向心理健康;感知的亲子关系失和需要通过学业自我施压间接负向预测高中生正向心理健康;学业自我施压在感知的亲子关系失和、高中生正向心理健康之间起完全中介作用;感知的亲子关系失和对高中生正向心理健康的间接效应显著低于感知的师生关系冷漠对高中生正向心理健康的直接效应。

谁的支持对高中生学习投入的影响更大:父母还是同学?——基于学生自尊的中介效应分析

基于东北三省三市278名高中生的调查数据,从学生视角,以学生自尊为切入点考察父母支持和同学支持对高中生学习投入的影响及作用机制。研究发现:①在不考虑学生自尊时,父母支持、同学支持均能对学习投入产生直接正向影响;②在考虑学生自尊时,学生自尊在父母支持与学习投入之间起完全中介作用,在同学支持与学习投入之间起部分中介作用;③在考虑学生自尊的中介作用时,父母支持对学习投入的独特效应小于同学支持对学习投入的独特效应,但差异不显著。为了更好地形成促进高中生学习投入的支持合力,提出父母、其他关键家人和学校应在力所能及的范围内为孩子提供同向学习支持等建议。

优化结构:中国教育发展的第三大主题

优化教育结构正在成为位列提高教育质量、促进教育公平之后教育发展的第三大主题。这一主题在学段、类型、城乡、区域维度表现出义务教育延伸方向仍待明确、高中普职比例设定依据多维复杂、农村教育规模特征尊重不足、欠发达地区教育投入分配面临两难等不同议题。从教育收益率与超越收益率的视角分析这些教育结构改革议题背后复杂的动力,可以深度认识这些议题。

政策工具视角下农村师资补充政策研究——基于2001-2018年农村师资补充政策文本的分析

农村师资补充政策是地方政府补充农村师资的依据。以2001-2018年农村师资补充政策文本为研究对象,基于农村师资补充环节和政策工具种类构建二维分析框架,通过对农村师资补充政策文本的量化分析发现,再分配环节、初次分配环节、定向培养环节使用政策工具的频次依次降低;政策工具的使用以激励性工具、命令性工具为主;命令性工具主要分布在定向培养环节和再分配环节,其他四种政策工具主要分布在初次分配环节和再分配环节。针对政策工具使用的不足,提出提高初次分配环节命令性工具、象征与劝告工具的使用比重;增加激励性工具使用频次和力度;优化政策工具的使用;保持对政策工具效果的敏感等政策建议。