关于实施层次教学法的思考

分层教学,异步达纲就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到教学大纲的要求.

从传统优秀教学原则中吸取营养

我国古代教育家们在长期的教学实践中,积累了丰富的教学经验,提出了许多有价值的见解。这些见解,揭示了教与学两方面的许多基本规律,闪耀着辩证法思想的光辉,是我国传统教育思想中的精华。其中很多的优秀教学原则,对于走向素质教育的今天,仍具有重要参考价值和借鉴意义。

分层施教 异步达纲——“层次教学法”实验研究

一、课题的提出 长期以来,中小学课堂教学中存在着一个比较突出的矛盾,就是为如何在有限的时空范围里保证95％以上的学生达到教学大纲的要求。课题组经过比较、分析、筛选后,认为理想的途径是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,让全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达标。 二、课题依据与基本要素 1、层次教学法符合人在发展过程中客观存在的个别差异,强调因材施教。 在人的发展过程中,由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。对于青少年来说,其发展虽然经历共同发展阶段。

评课应排除几种障碍心理

教学评价是推动教学发展的重要手段.在集体评课或优质课评选中,能否客观、准确地评价一堂课的成败得失,固然与评价者的业务素质、教学水平有关,但其自身是否存在障碍心理不能说不是一个重要因素。

愉快作文训练30课4——我最喜爱的××(物品)

[教学目的]选择喜爱的事物细致观察,抓住特点,进行描写、叙述,并且能够展开丰富的想象.[方法提示]1.启发:运用故事激发学生"玩中观察,玩中思考"的兴趣,启发提问,诱导思维.2.操作:根据学生好奇喜动的心理特征,让学生尽兴玩耍,并且在玩乐中学会操作,掌握知识,训练语言.

六年制小学语文第十册教学计划

学情分析本班有学生42人,都是农村子弟。上期期考,80分以上的22人,占52％;60—79分的18人,占43.3％;不及格的2人,占4.7％。班上有良好的学习风气,大都有预习课文的习惯,课堂上思维较活跃,发言面宽,能自觉完成家庭作业。只有个别学生有自卑感,学习劲头不足。从字词基础上看,80％以上的学生能掌握声母、韵母的发音方法,能用音序、部首、数笔画三种方法查字典。能正确区别汉字的笔顺、结构,还能较准确辨析词义。但有少数学生没有达到这个层次,理解和运用词语的能力较差。学生一般还不能熟练地用普通话讨论问题。

思品课中的概念教学

思想品德课如何加强概念教学呢? 一、借助实例,形成概念。小学生对道德概念的理解是从直观的、具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较概括、比较抽象、比较本质的认识的,因此,思品课概念教学过程中,必须十分注意给学生提供适当形式的生活实例,才能帮助学生形成概念, 一位老师在给一年级学生讲《不说谎话》时,首先向学生讲述了生动有趣的“诚实之花”。

小学古诗中的省略句和倒装句

学古诗的句子中结构一般与现代汉语相同。如“月落乌啼霜满天”(《枫桥夜泊》),七个字,三个主谓词组,均是主语在前,谓语在后。但由于古诗讲究格律,注重凝炼,常常出现一些特殊句式,以省略句和倒装句多见。先说省略句。句子省略是古今汉语所共有的现象,但古诗中的省略要比现代汉语普遍得多。因为诗人既要考虑用极为有限的字词,表现尽可能丰富的情感,又要考虑到服从格律中关于节奏整齐定型的限制。省略句中主要的有句子成份的省略和介词的省略。“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”(《游园不值》),省略了主语“我”;“飞入菜花无处寻。(《宿新市徐公店》)承前省略了主语“蝴蝶”。这种情况很多。“横看成岭侧成峰”(《题西林壁》),这句把“横看”的宾语“庐山”和“侧”的中心词“看”(谓语)以及“看”的宾语“庐山”都省掉了。