爱，从倾听开始

在教双手胸前传接球时，我把学生分成两人一组进行传接球。学生不断地练习传接球，可就是接不住，球滚得到处都是，我刚要讲话，这时一个学生在嘀咕：“又是传球，没劲，这么多要求，不准这、不准那的你来试试。”我仔细一看原来是校篮球队的于同学，我这时一股无名怒火跃上脑门，我知道他篮球打得不错，让他们练习传球确实没有意思，我口气一转：“那你们说说，怎样才能让同学们在练习传球时不掉球，又不会觉得枯燥呢？”

谈体育教学中如何渗透心理健康教育

对学生施行心理健康教育,只限于课堂教学是远远不够的,教育者还应该运用多种形式,开展各种活动,多渠道交叉进行心理健康教育.

《玩球》教学设计

一、设计思路 在本课教学中，力求在“教”与“学”的共同努力下，达到一些掌握玩球的方法，增强学生体质，发展学生的思维能力，创新精神，塑造健全人格的发展的隐性目标相结合，以篮球为载体让学生玩出个性，结合我校特色发展个性。

小学低年级跳远可以这样教

为了上好小学一年级跳远的课,我利用语文课本中《小蝌蚪找妈妈》的故事情节,编成模仿游戏,组织学生轮流担任故事中的小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小壁虎等角色。重点指导学生模仿小蝌蚪、小青蛙的游水动作。模仿小蝌蚪游水动作时，我先教给学生区别脚掌和脚跟的部位，再重视指导学生用提起脚跟轻移碎步结合摇头等动作模仿小蝌蚪的游动，让学生通过模仿来学会脚掌用力找感觉，

《双脚连续向前跳》教学设计(水平一)

一、课的构思 本课是刚升入二年级的小朋友，孩子的好动、好奇、好仿、好胜，对具体形象的事物感兴趣，对通俗上口的东西记得快，对表扬鼓励的话乐意听，对新颖有趣的活动愿意参加。因此，在教学中，应根据低年级学生的年龄、生理和心理特征，通过“故事”、“情境”、“唱游”的形式对教材进行处理和再创造，使学生在身心处于负荷较宽松、欢快的氛围中，