“师生学习共同体课堂”——和谐课堂新境界

江苏省无锡市五爱小学在和谐教育理念的引领下，把构建“师生学习共同体课堂”作为新的研究生长点，本文对“师生学习共同体课堂”的理论界定及具体的课堂意识作了阐述，并从六个方面对“师生学习共同体课堂”的重构作了思考。

教:更好地“让学”

今天我们一起来探讨一线教师最为关心的一个操作性问题——新课程理念下我们怎样“教”。这需要我们回到教育原点审视我们习以为常的“教”与“学”的关系。

焦炉炉体状况分析及维护

梅山炼铁厂炼焦车间1#、2#焦炉已经超过其服役年限,炉体各部位损坏日趋严重,已经制约焦炉正常生产。 本文对焦炉炉体状况和损坏原因进行分析,并进一步抓好炉体维护工作,延长焦炉使用寿命,促进焦炉生产。

让评价唤醒孩子内心的种子——小学低年段无级差学业评价的思考与探索

无级差学业评价是指在课堂学习中或作业考试后以学生个体学业进步率与学习品质培养情况为经纬度,通过教育专业性的观察、判断进行个性化诊断、形象化表达并提出发展性建议。无级差学业评价开发与使用智慧管理系统——学业成长树app,主要的关注点在于激发儿童的学习兴趣,培养良好的学习习惯,习得知识和技能,建立和谐的伙伴关系。

自主感悟 真实对话 和谐建构——我对语文阅读教学的认识与追求

一、阅读教学的三个基本理念与关键词语文教学的过程是学生语言发展和净化心灵的过程。这一过程不应是外加的、消极的、被动的,而应是来自学生内在需要的、积极主动的体验、探究和感悟。可以这么说。

小学低年段无级差学业评价的思考与探索

评价改革是当今教育无法绕开的一个话题。近年来,江苏省无锡五爱小学立足＂使每个学生都能充分发挥自己的个性潜能＂,秉持和谐教育学生观,把评价作为教学改革的重点,进行了小学低年段＂无级差学业评价＂的探索与实践。

阅读教学中对“感悟”认识的误区及其对策

新大纲指出:语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”;“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。“感悟”现已成为语文教师在教学实践中关注的热点。然而,什么是“感悟”?怎样才能“感悟”?在认识上还存在着一些误区:

发现“在一起”的成长力量——构建师生道德发展共同体的实践思考

江苏省无锡五爱小学把唤醒道德成长主体的内在自觉作为学校道德教育变革的核心．积极探索和谐教育理念下的“师生道德发展共同体”的研究，通过核心价值观的确立、校本课程的创生、课堂教学的转型和学校公共生活的设计等策略确立起师生道德成长的认同感与归属感，最终让师生自主地投入道德生活和不断地建构道德经验。

尽其在我 顺其自然

简单、真实、自然是我崇尚与向往的做人境界。回眸二十余年的从教历程．真心感谢命运能给予我小学语文教师这份职业．让我在现实社会中最纯净一隅——学校校园．让我守着世上最纯净的心灵——童心，以“尽其在我，顺其自然”的心态，倾心耕耘，更在这过程中不断收获那份简单的快乐与平凡的幸福。

为学而教:课标视野中的教学设计

课标视野中的语文教学该如何设计？一句话,改变以教为中心的设计角度,为学而设计教,让每个学生真正经历智慧生成的过程。《语文课程标准》昭示我们：教学目标的行为主体是学生,而不是教师,因此教学目标的本质是课程目标与学生实际的结合,也就是＂学习＂的目标。

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。

低年级语文无纸笔测试的探索

"双减"背景下小学低年级将全部实施无纸笔考试,因此,需要对一线教师存在的疑虑作出理性回应,并对"无纸笔测试"的内容作系统科学的整体设计和实施,操作上关注评价目标"目中有人"、评价标准"切实有据"、评价过程"真实有趣"、评价结果"温暖有爱",探索构建以人为本的学业评价体系。

孩子，放你的真心在我的手心——“科学做好入学准备”校本例谈

从幼儿园升入小学,是孩子人生中需要迈上的重要台阶之一.孩子进入小学,学习环境变了,学习方式和师生关系也变了.帮助孩子实现从幼儿园到小学的平稳过渡,不仅是幼儿园的重要任务,也是值得每一所小学重视和研究的命题.我们知道,进入小学的初期是儿童学习成长的窗口期,这一时期的学习兴趣与习惯的养成、学习心理品质的形成在人的成长中具有不可替代的作用.江苏省无锡五爱小学是一所具有光荣革命传统的学校,她诞生于抗日烽火岁月的革命根据地.学校继承和发扬'五爱'(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)传统,用'五爱'精神治校育人.多年来,学校摈弃浮躁与功利,针对幼升小的孩子及其家长普遍存在的困惑和疑虑,坚守儿童身心发展规律和教育规律'科学做好入学准备':以虔诚的教育态度呵护童真,以专业的教育精神点亮童心.

爱,让每个生命更美好——朱小蔓情感教育思想的五爱实践

无锡市五爱小学是一所具有红色基因的学校,诞生于抗日烽火的岁月,前身是雪枫干部子弟学校(为纪念为国捐躯的新四军第四师师长彭雪枫而命名)。70多年栉风沐雨,学校与共和国同成长,继承和发扬"五爱"传统,用"五爱"精神治校育人。改革开放后,学校得风气之先,在全国较早开展和谐教育研究,也因此有幸成为朱小蔓情感教育实践探索的早期基地之一。

《桥》教学实录及评析

师:同学们,我们在学语文的时候应该学会一边读书,一边思考。而这种思考,在你见到题目的那一刻起,就应该开始。齐读课题。生:(齐读)《桥》。师:这个课题只有一个字——"桥",读了让你产生什么样的思考呢?生:我想知道这是一座怎样的桥?生:这里的"桥"是什么意思?生:这个"桥"有没有什么特殊的含义?生:我想知道,文章为什么以"桥"做题目?师:好,同学们的确很会思考!这些问题都是我们在学习《桥》这篇课文应该要了解的。

看见每次不一样的成长--“无级差学业评价”的思考与探索

评价作为教育手段之一,其根本价值在于发现每个孩子不一样的进步与成长。近年来,江苏省无锡五爱小学立足“使每个学生都能充分发挥自己的个性潜能,成为他能够成为之人”的和谐教育学生观,把评价作为教学改革的重难点和突破口,进行了小学低年段“无级差学业评价”的探索与实践。

《印度洋上生死夜》备课手记

今天的课堂正在悄然变化,寻找儿童、学习者和成人、教师以及经验、生活和知识、技能之间的平衡,寻找道德和知识、智力和情感、个体和社会之间的平衡,成为建构有意义课堂的实践着力点。开设“道德课堂”栏目,呈现诸多原生态教育情境以及相关教学设计,意在聚焦课堂的功能变化,回归对课堂道德本质的理解,探索儿童道德生长的课堂学习机制。我们的信念是:课堂是道德的时空,课堂是学习道德的场所。

学校因“共同生活”而美好

江苏省无锡市吴桥实验小学（以下简称＂吴小＂）,坐落在悠悠的古运河边,60多年前由周围几家纺织厂的工人集资兴建,如今其校园校舍还保持着20世纪80年代的样子,因此其颇具历史风韵和平民特色。