在乎孩子的“在乎”

著名的教育家苏霍姆林斯基曾有感于学生自尊心的伤害而告诫老师:对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。孩子的自尊、自信是那样的柔弱,犹如小苗,需要像春雨“随风潜入夜,润物细无声”般地呵护,怎经得起暴风骤雨呢?作为一名老师,我们是否也应该经常反思一下自己的教育教学行为,是否在乎着孩子的“在乎”?

让“习作之花”在喝彩声中绽放——谈作文教学中的激励性评价

作文是衡量语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提作文，教师摇头，学生叹气，究其原因．我想与长期以来单一的评价方式，千篇一律的评价标准和落入俗套的评语不无关系。只要我们翻阅学生的习作本，诸如：“内容不具体”、“语言不通顺”、“书写不工整”等“空、泛、旧、浅”的评语比比皆是。教师们“呕心沥血”作的评语让学生摸小着头脑．也感到索然无味。严重挫伤了学生写作的积极性。

激活孩子的口语交际欲望

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文素养而设置的。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力．应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”可见现代社会生活中口语交际能力显得至关重要。那么如何激活孩子的口语交际欲望，进而提高孩子的口语交际能力呢?我认为可从以下几方面着手。

让生命在课堂中绽放

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发出生命的活力。在阅读教学中，教师应充分预设，敏锐地抓住“生成”的契机，通过课堂上师生对话、生生对话、生本对话，引导学生有效、主动地建构知识，实现语文阅读教学课堂的有效性．让生命在课堂中绽放出夺目的光彩。