经历数据分析,体会统计意义——《折线统计图》教学与思考

折线统计图突出反映数量的变化趋势。《折线统计图》一课是在学生认识了条形统计图之后展开教学的,教学时,可在真实的生活情境中,精心设计能引发学生思考的学习任务和关键问题,引导学生对折线统计图进行合理的解读、分析,并据此作出预测、推测、决策等,使学生进一步体会数据的变化趋势和随机性,充分感受统计的现实意义,培养数据意识。

如何借助身边数据帮助学生认识平均数

理解平均数可以描述一组数据的整体水平,对学生来说并不容易,需要借助学生身边的真实数据帮助他们体会。具体可以设计以下教学环节。一、开展统计活动,收集统计数据分组统计要求:以5~7人为一组,合作完成身高情况和体重情况两张统计表(数据取整数)。

以核心素养为导向的进阶练习设计——“用数对确定位置”单元练习课教学实录与思考

教学内容人教版《数学》五年级上册第19-23页。教学目标1.能够在具体情境中,用数对准确表示物体(点)的位置,强化对数对含义的理解,充分感悟数对与平面上点的一一对应关系。2.通过对比、发现、验证等一系列操作任务,建立数对与图形、图形运动的联系,培养几何直观、空间观念和推理意识。

利用身边数据帮助学生认识平均数

如何帮助学生理解平均数是描述一组数据整体水平的,需要借助身边的真实数据来体会。一、开展统计活动,收集数据课前按5~7人分组进行身高测量。每小组下发表格,学生分小组合作完成两张统计表。(数据取整数)教师指导学生完成并选择两个小组汇报。收集数据方式有根据身高、体重类别逐个记录和根据每人身高、体重逐个记录两种。