放飞学生想象的翅膀为课堂练笔注入活力

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，小学阶段，儿童的心里发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。而“阅读课堂小练笔”就是通常所说的在阅读教学过程中的小练笔。

阅读教学中的情感激发与培养

文章提出阅读教学中充分挖掘教材的情感因素，触发学生的思想感情，加强对学生的情感培养，可通过创设良好学习气氛，陶冶情感；挖掘课文感染力量，激发情感；拓展阅读范围，丰富情感。

引领学生走向善学的“殿堂”

"学生是学习的主体","学生是语文学习的主人"。(《义务教育语文课程标准(2011年版)》)那么教师作为学习活动的组织者和引导者,如何引领学生走向善学的"殿堂"呢?笔者认为,要注意以下几点:一、引导学生"善读"最基本的言语能力表现为语感,而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。因此。

巧设“语用”训练点,提升“语用”能力

语文教学应该聚焦"语用",这是语文工作者的共识。学生在学习语言时,如果有具体的语言情境,学习欲望和学习灵感就容易被激发,那么学习语言就不再是负担,而是内心表达的需求。因此,教学每一节课之前,教师必须深入解读文本,了解学情,准确把握文中语言训练的切入点,有计划地培养学生语言文字运用的能力,让每一节语文课都是高效的"语用"课堂。那么,该如何从文本中找到恰当的"语用"训练点呢?在教学中怎样有效引导学生进行语言文字运用呢?下面笔者结合教学实践,谈谈自己的一点看法。

放飞学生想象的翅膀 为课堂小练笔注入活力

《语文课程标准》指出:'在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。'想象是学生创造力的萌芽,心理学研究证明,小学阶段,儿童的心里发展正处于想象力培养的黄金时期,这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。而'阅读课堂小练笔'就是通常所说的在阅读教学过程中的小练笔。如果在语文阅读教学中有效地挖掘课本里的习作资源,放飞学生想象的翅膀,引导学生模仿课例的习作实践或创新表达训练。