指向物理核心素养培养的深度教学

“怎样培养人”这一问题,只能通过教育教学过程的变革来解决,从教学的角度看,要使核心素养落地,必须实现“深度教学”.通过解读深度教学这一理念,分析物理核心素养的内涵,两者为路径和目标的关系.提出指向物理核心素养培育的深度教学策略,即巧设问题情境,引发认知冲突,形成正确物理观念;引领多维辨析,厘清核心问题,提升科学思维品质;重视物理实验,调动具身体验,提高科学探究能力;适当拓展延伸,开阔眼界心胸,端正科学态度与责任意识.

享受教育生活的诗意之美

诗意即诗的意境。所谓意境,就是一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意蕴和境界。我们生活中所说的诗意,意思就是像诗那样给人以美的意境。我们所谓的诗意生活,就是充满诗情画意的美好生活。

"远距离输电原理"遭遇"理想变压器原理"引发的思考

一、由一道高考模拟测试题引发的思考。例1(2018年河北衡水中学模拟)如图1所示为某山区小型电站输电示意图,发电厂发出U_(1)=220√2sin 100πt(V)的交流电,通过变压器升压后进行高压输电,接近用户时再通过降压变压器给用户供电,图中高压输电线部分总电阻为r,负载端的电压表是理想交流电表。

巧选闭合曲面 破解法拉第圆盘

一、问题的提出 1．法拉第圆盘发电机如图1所示，为法拉第圆盘发电机模型．当转动手柄带动圆盘转动时，圆盘会因磁场的作用，在两电刷间产生感应电动势，对外输出电流．

用“对称”与“转化”思想巧解电场电势叠加--2020年高考理综全国卷Ⅱ第20题评析

一、试题与解析[题目]如图1所示,竖直面内一绝缘细圆环的上、下半圆分别均匀分布着等量异种电荷。a、b为圆环水平直径.上的两个点,c、d为竖直直径,上的两个点,它们与圆心的距离均相等。

2019年高考理综新课标卷Ⅲ第23题评析及教学建议

一、试题综述2019年高考理综新课标卷Ⅲ23题,较好地检释了物理学生动鲜活的学科本质,是一道既重视基础又注重创新的好题。试题基于考试大纲必考内容范围及要求所列出的"实验十一:练习使用多用电表""闭合电路欧姆定律"([1]),真实的物理实验情境,通过对欧姆表的"设计、刻度、校准"等系列活动,彰显了理论对实践活动的指导作用,突出了物理学的应用性本质。

“三度”打造体现核心素养的爱国主义教育课

对青少年加强爱国主义教育,培养其爱国情感和爱国意识,增强其报效祖国的责任感,既是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要,也是培养学生健全人格的需要。

活用物理原理与方法 提升学科核心素养——2018年高考理综新课标卷Ⅱ物理第22题评析

2018年全国高考理综新课标卷Ⅱ第22题是基于考试大纲“必考内容范围与要求”所列出的内容“实验十一：练习使用多用电表”的考核。试题源于人教版高中物理教材选修3-1中的教学内容“串并联电路的应用和多用电表的原理”。试题情境及设问是对原基本实验的原理、思想方法的创新与变通。

基于核心素养的高中物理深度教学的实践——以“牛顿第三定律”教学为例

深度教学是培养学生的学科核心素养,落实立德树人根本任务的有效路径。以人教版高中物理"牛顿第三定律"为例进行深度教学实践探索,提出如下实施策略:巧设问题情境,引发学生深度思考;设计实验探究,引导学生深度发现;组织课堂辨析,引领学生深度理解;适当拓展延伸,开阔学生眼界见识;适量巩固练习,促进知识迁移应用;适时反思总结,建构学科知识体系。通过深度教学切实提高课堂教学质量,促进学生物理核心素养的发展。