基于“双师课堂”的人工智能跨学科项目化教学模式构建及应用

从人类教师和虚拟数字人教师协同授课的“双师课堂”视角,赋予人工智能跨学科项目化教学模式新框架,帮助学生更好地适应教育数字化的发展,对国家创新人才培养具有较大的促进作用。人工智能课程涉及多学科知识,没有成熟的教学模式可供借鉴,给开展人工智能课程教学带来了诸多难题。本研究在梳理人工智能课程、跨学科学习、项目化学习内涵的基础上,依托普通高中信息技术课程标准、义务教育信息科技课程标准和知识建构理论,引入虚拟数字人教师,构建了基于“双师课堂”的人工智能跨学科项目化教学模式,其内涵包括真实项目活动设计、学生自主参与知识建构、“双师课堂”协同教学、学生跨学科能力培养、跨学科学习效果评价等。同时,应用该模式在中学人工智能课程中组织教学并形成系列教学案例,以期为研究者和教师开展人工智能课程教学提供借鉴。

高中信息技术数字化学习与创新素养培养实施策略探究

随着数字化时代的到来和普通高中信息技术课程标准的实施,"数字化学习与创新"素养在高中信息技术学科中的重要价值突显。文章从"数字化环境""数字化学习"以及"数字化创新"三个方面阐述在高中信息技术课程的实施中培养学生"数字化学习与创新"素养的策略,以期有助于学生的终身学习和可持续发展,适应社会需求,迎接数字化时代的机遇与挑战。

解决数学问题--《4.2数值计算》(第一课时)教学设计

数学是计算机科学的理论基础之一,计算机技术的出现和发展最初源于数学问题求解。由于自然科学领域需要进行大量的数值计算,而人工计算又存在效率落后、精确度低等不足,往往无法满足计算要求,因此,就需要借助计算机程序来弥补人工计算的不足,同时解决很多数学方法所描绘的数值计算问题。

结合学生兴趣经营课堂教学——《Photoshop中路径的使用》教学设计

本课教学内容选自上海科技教育出版社《多媒体技术应用》（选修2），安排在第二章《计算机中的图世界》的最后一课时。在前面学习中，学生基本掌握了对图像进行简单加工、处理的方法，但仍不能满足学生对图形创作方面的需求，如学生自己创作简单的矢量图形等，故开展本课的教学。