加强小学历史科教学质量之我见

小学历史科教学长期以来存在着一些问题,影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主要有:学校领导不重视历史科教学,视为可有可无的“付科”,随意减少课时;教师队伍不稳定,教学设备奇缺;课堂教学水平低下,一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确,重点、难点不清楚,常常出现主次颠倒、不分难易、面面俱到的情况;学生历史知识贫乏,对一些最基本的历史知识。

浅谈情感因素在历史课教学中的作用

情感,做为非智力因素的核心成分,渗透到各科教学中,发挥着重要作用。在历史课教学上,在历史教学过程中,能否激发学生的学史热情,情感因素尤其重要。因此,必须研究情感形成和发展的规律,提高情感教学的自觉性。 一、以理激情。知识越丰富,懂得的道理越深刻,情感将会越深厚。学生从学史中,认识到我们的祖国是伟大的,从而更加热爱自己的祖国,这种情感是外部的、波动的、未被意识的情绪表现,要使它逐渐转化为内部的,主动的、自觉意识到情感体验,而促使这一转化的关键就是明理。因此,在历史教学中,当学生产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时,教师应积极引导他们进行抽象的概括,把某种情感引导到对历史观的思考之中,使他们在感情认识的基础上,上升到理性认识的高度。这样,在明理的基础上激发情感,在激情中渗入明理。理冲有情,情中有理,所明之理融入了自己的真情实感,更具有感召力与说服力,所激之情,反过来促使学生对客观事物认识更深刻。