产教融合视域下应用型课程改革探索——以常州刘高职汽车检测与维修技术专业课程改革建设为例

为促进人才培养供给侧与产业需求侧在结构、质量和水平上的适应性,避免“两张皮”问题,常州刘高职在以“校企合作、产教融合、共建共享”为原则积极探索产教融合理念统领下职教课程改革,本文以以常州刘高职汽车检测与维修技术专业课程改革建设为例,分析常州刘国钧高等职业技术学校应用型课程改革实践探索路径以及成果。

“非遗”传承的职教路径研究——以常州饮食类“非遗”为例

常州的传统饮食类技艺精湛,饮食文化博大精深,源远流长。当今社会,市场繁荣,食物品类繁多,人们选择的余地很大。如何传承与发展常州美食"非遗",使这些传统饮食能在新时代焕发新的活力。本课题以常州地区饮食类非物质文化遗产职教传承为视角,调研了饮食类"非遗"在当代社会的发展路径。

提升高职大学生就业能力的实践与哲学思考

文章在"无边界职业生涯"背景下,从认识和实践层面对提升高职大学生就业能力进行了探索。

新课标理念下高中政治综合探究课教学初探

政治综合探究课教学的主要价值在于,促进学生真正成为学习的主人,促进教师角色转变,由知识传授者转变为学生发展的引导者,促使政治新课程改革加速发展。

全面质量管理视角下高职优秀班集体建设研究

全面质量管理理念的应用,能够有效地提高高职院校的教育教学质量。文章分析全面质量管理的内涵以及全面质量管理理念对高职优秀班集体建设的启示,并进一步研究全面质量管理理念在高职班集体建设中的具体实践。

从课堂走向社会——德育课程实践性活动的实施

德育课程是一种对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式。德育的本质是实践,实践性教学是实现有效德育的手段。本文就如何在德育课程教学中实施实践性教学使德育课程生动活泼,接近学生、接近现实、接近生活进行探讨。

学习陶行知教育思想 练就教师的职业敏感

陶行知先生认为，生活即教育，教师要给生活以教育，用生活来教育。也可以说，活动即教育，社会生活、学校活动都是课程资源。教育教学的机遇存在于一草一木、一器一物、一人一事、一时一地。具有较高的职业敏感的教师，当珍视这些为宝贵的教育资源，信手拈来，以写出醉人的教育诗篇。教师要在自己的职业生涯中立于不败之地，就必须实践陶行知的教育思想，不断地转换教育教学观念，而及时转换观念的动力是以其职业敏感性为基础的。因此，教师必须练就职业敏感，及时跟上时代发展对教育的需要。那么，职业敏感是从何而来又如何练就呢？

新课程理念下的中学政治教学策略分析

一、中学政治教学的实际状况与新课程理念 课改之前中学政治教学中存在着一些亟待解决的问题，在课程上主要有：教学内容相对偏死、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取现实生活知识的机会；对书本知识关注较多，对学生学习政治的态度、情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

惩罚在学校教育中的治本与治标分析

无批评式教育理念正逐步得到人们的提倡,惩罚在学校教育领域中成为了一个极为敏感的话题。笔者认为完全取缔任何形式的惩罚教育不符合当前教育教学实际。文章对惩罚在学校教育中治本和治标两个方面进行剖析,以期达到少用惩罚甚至不用惩罚手段而达到育人的目标。

培育高职大学生社会主义核心价值观研究

通过对培育高职大学生社会主义核心价值观现状的调查分析,找出存在问题,以五年制高职校德育课程为视阈,探讨培育当代高职大学生社会主义核心价值观的路径和方法。

五年制高职德育新课程实施的困惑与对策分析

新课程改革背景下五年制高职校的德育课程改革面临着前所未有的困惑,为此,本文在调查和分析的基础上提出了一系列相应的对策。

民主决策——做出最佳的选择

简单的一个学期就这样过去了,短暂的假期过后——迎来了新的的学期,期待和喜悦不言而喻,但是,一种局面让我＂不知所措＂!