解读最新大学英语四级题型调整

2013年12月起大学英语四级考试的试卷结构和测试题型将进行局部调整,本文从二语习得和测试学理论出发,结合教学、教研实践,对本次题型调整进行解读,并在此基础上提炼出题型调整对教学的启示。

相互作用模式下的阅读变量对阅读教学的启示

阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中阅读变量是决定这一过程能否顺利进行的重要因素。细分“相互作用模式”下的阅读变量,能帮助我们明确大学英语阅读教学任务,探索课堂教学的具体措施。

学习共同体理论下的外语课堂学习同心圆模型建构

学习共同体理论提出了学习者在共同的愿景下平等参与的学习模式,与外语课堂教学有着内在的契合。从外语教学实践出发,分析在外语课堂中建构学习共同体的必要性,并在知识建构主义和认知分布理论基础上建构课堂学习共同体同心圆模型,探讨其四要素"学习者""助学要素""共同愿景""交互"的内涵和内在联系。

建构主义理论视角下英语作文同伴共评的协同效应

文章旨在考察“同伴互评”和“同伴共评”对被试者写作能力是否存在协同效应。将某高校非英语专业一年级两个平行班的学生随机分为“同伴共评实验班”和“同伴互评控制班”,采用前后测实验对两个班的观察变量进行统计分析。结果显示,与“同伴互评”相比,“同伴共评”实验班的写作成绩有显著提高,该班级学生能更好地注意到目标语言形式,协同效应明显;“同伴共评”的情境协同、语法协同有助于学生对复杂语法结构的有效习得。

中国智造背景下工科类高职院校“三元融合”双创课堂模式构建研究

在中国智造的发展浪潮下,工科类高职教育迎来了新的发展契机和挑战,迫切需要培养出具有良好的创新创业精神与素质的工科类创新创业人才。基于班杜拉的“三元交互决定论”,结合高职院校创新创业培育现状和工科学生的专业背景、学习特点、岗位需求等特点,本研究提出从个体因素、行为因素、环境因素入手,构建“三元融合”双创课堂,从而提升创新创业教育质量,让学生更好地融入“中国智造”的发展浪潮中。

谈建构主义理论指导下如何运用互联网进行高职英语词汇教学

词汇是语言的重要构成要素,是外语学习的基础。随着科技的不断发展,互联网正融入英语的教和学中。高职学生英语基础薄弱,资源匮乏,在传统词汇学习环境下较难取得成效。基于建构主义理论,互联网在词汇教学中能提供有效的"情景""协作""会话",从而达到"意义建构"的目的。高职教师应巧妙地结合互联网进行词汇教学,提升词汇教学效果。

别在大雾里得意忘形

“你在大雾里得意忘形”，著名文学家铁凝曾如是呐喊。这是一个浮华的时代，当一切被浮华掩盖，当如雾气般的褒奖好评将一切笼罩，你该怎样用双眼透过浮华眺望未知的光芒？