乡村振兴视角下沿河县沙子空心李品牌建设现状及策略

作为地理标志产品,沙子空心李品牌建设已获多方帮扶。为了实现贵州省铜仁市沿河县沙子空心李品牌建设,从乡村振兴视角下出发,分析沙子空心李品牌建设的现状及问题,从政府、企业、农户层面出发,提出相应的解决策略。政府应加大扶持力度、拓宽销售渠道建设完备的监管体系,企业应积极引进相关专业人才、明确品牌定位、优化品牌形象、创新品牌营销策略,农户应强化品牌意识、助力产业规模化。

浅谈高中地理教学中劳育渗透的意义与途径

新时代的高中生应该具备正确的劳动观念和相应的劳动体验,以及一定的实践能力,因此,在高中地理教学中充分渗透劳动教育是至关重要的。高中地理教师应该让高中学生在具有知识性和实践性的地理课堂和地理学习中认识劳动,正视劳动,从而养成热爱劳动的习惯,且能掌握相应的劳动技能,最终形成尊重劳动成果的意识。

小组合作学习在高中英语课堂上的应用实践探讨

随着我国教育教学环境的变化,越来越多的高中英语教师开始创新自身的教学观念。新一代的高中英语教师意识到,学生是学习的主体,课堂教学活动应该以学生为中心。作为新时代的教学模式,小组合作学习有力地推动了高中英语课堂教学模式的转变。本文将依据相关研究成果与教学实践经验,从多个方面分别阐述小组合作学习在高中英语课堂中的应用策略。最终希望通过本文的分析探讨,可以让广大高中英语教师从中得到启发,以全新的教学模式帮助学生更好地学习英语。

试析如何构建高效的英语课堂

英语是高中教育中的一门重要学科,全面提高高中英语教学质量是我们英语老师所肩负的重任。虽然很多学校都加大了英语教研的力度,但是教学效果和课堂效率却不尽如人意。改革英语课堂教学、构建高效课堂既是推动新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是学校全面提高英语教学质量的必经之路。关键词:高中英语; 课堂效率; 主动学习; 形成性评估; 分层教学当今的英语课堂应该以学生为主体,老师为主导,这也是构建高效课堂的要求所在。以下是笔者结合当下对于英语教学的研究讨论以及自己的教学实践,对于如何创建高效英语课堂的几点初步 探讨:一、构建主动学习的模式学习是学生在老师的细心监督和指导下获得知识和技能的过程。建构主义的一个核心思想是学习必须是主动的—教师需要从“舞台上的圣人”转变为“并肩指导者”。学习是一个积极的过程,这也意味着学生学习不是简单地听老师讲课,做作业,而是积极地参与各种活动。如此一来他们有更多机会与同龄人交流,表达自己的观点。笔者也坚信学生的学习动机以及参与的意愿与教师对他们的支持程度有关。因此在主动学习的课堂上,笔者尝试过Taboo(单词猜词小游戏)、Jigsaw Reading(阅读拆解活动)、Mini teachers(小老师)等多种课堂活动。以 Taboo 单词小游戏为例,学生轮流到讲台上背对黑板,其他同学会根据幻灯片上的英文单词进行英文解释或描述,讲台上的学生需要据此来猜词。一方面猜词的同学会在记忆库中努力配对单词,另一方面,台下的同学也会积极参与到释义的任务中。这样的单词活动比呆板的听写会更加有效。又如 Jigsaw Reading 阅读拆解活动,不同于传统课堂上每个学生读完一整篇文章,一篇阅读文章将被拆解为若干个部分,类似拼图。学生分成几组后,组内每个学生阅读不同的部分,每个组最后得到的阅读信息就是拼图之后的完整文章信息。活动提供了一个交流丰富的环境,学生有大量的机会与同伴和老师互动,既深入了解了文章,又丰富了知识储备。学生不仅提升了学生的阅读能力,还可以通过对话培养学生对于信息的总结归纳能力以及口语、听力能力。且这种活动的形式比传统的默读文章形式会更有吸引力。另外,分组活动也是构建主动学习课堂的非常有效的一个方式。教师应创造一个基于积极关系的安全课堂环境,促进团队合作和归属感。学生通过在小组工作中做出贡献或向同龄人展示自己的想法而获得他人的尊重。学生能够有信心、独立和自由地参与课堂活动。因此教师应该减少自己的谈话时间,通过创造积极的环境,把课堂变成以学生为中心的课堂。除此之外,根据维果斯基的理论,最近发展区(Zone of Proximal Development, ZPD)与孩子独立获得的成就和在有技能的伙伴的指导和鼓励下获得的成就之间的差距有关,也就是说如果能够得到伙伴的指导和帮助,可以激发学生的发展潜能。它强调了教学的基本概念 : 让学生做更多的事情。组织课堂小组活动也正是达到此目的的一种有效 方式。以笔者的课堂为例,当进行英语语法例如时态的讲解时,学生可以被分成几个小组,每个组随机抽选两种不同的时态。学生们需要对选取的时态做一些研究,制作一个幻灯片进行展示,并分享出来。采取这种方式,学生的积极性得到了调动。又如在“Design a travel brochure”的授课中,为了强化学生对课堂词汇、句型的理解与运用,他们需要在 15 分钟内准备好一组角色扮演:一个扮演旅行社咨询,另外一个扮演旅行顾客。他们需要以课堂所学的话题单词和句式为基础写一段对话。通过这轮角色扮演,学生将笔记本上的单词和句型灵活运用到口语对话中,课堂氛围更加活跃,课堂目标也实现了。二、形成有效的评估机制评估是学习中不可或缺的一部分。形成性评价用于指导教师规划和调整教学,而总结性评价则用于指导教师在最后阶段 ( 即期末考试 ) 的衡量。无论是形成性评价还是总结性评价,都应该是对教学的补充,教师也应该根据评估的结果调整课程的流课程建设161程和节奏,以使学生受益。正如 Popham 所指出的那样,“……任何主要用考试来决定学生成绩好坏的老师,都应该在课堂评估中得到一个 F。”基础教育阶段英语课程的目标以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的发展为基础,促进学生综合语言运用能力的提升。为了达到课程目标,英语教学应该以形成性评价为主。形成性评估的优势在于教师能识别常见的学生知识盲区或迷思,