感受数学文化 提升学生数学素养

小学数学课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。然而长期以来，人们简单地将数学认同为一种技术，与知识技能画上了等号，片面地追逐数字、符号、公式、规则、程序的简单组合。习得、模仿、练习、熟练成为学校数学教育的强势语言，数学原本具有的丰富意蕴日益被单调、枯燥的数学符号所替代，许多学生丧失了学习的兴趣，将数学学习看成一种沉重的负担。因此，数学教师应该强化数学作为一种文化的意识。

积累数学基本活动经验的方法

本文试以北师大教材五上《平行四边形面积》为例谈谈如何帮助积累学生积累数学基本活动经验。一、关注“学习起点”——唤醒学生已有活动经验建构主义认为：影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。学生在学习数学之前并非是一无所知,他们在生活实践中已经获得了大量的数学经验。

淡化形式 注重实质——“体积与容积”概念教学的比较与思考

关注这个课题缘于笔者最近参加的浙江省新世纪小学数学教学观摩研讨会，会上有三位教师上了“体积与容积”一课，特别是浙江省数学教研员斯苗儿老师临时指导陈新福老师的同课异构，从本质属性上建构体积与容积的概念，令人耳目一新。简约的课堂、朴实的教学风格，犹如一股清泉，缓缓沁入教师的心底，悄悄改变着我们的数学课堂。回来细品教材，回味当时的教学细节，联系教学实际，笔者对“体积与容积”概念教学有所感悟。