浅议实用文中的美育价值——以《苏州园林》中“图画美”为例

实用文除了具备“实用性”功能外,同样具备独特的“审美”功能,是对学生进行美育不可或缺的文本资源。利用《苏州园林》的“图画美”,引导学生在多样的学习活动中,以“鉴赏”的眼光品味中国古典园林整体观照的自然之趣、细节讲究的高雅之趣和诗情画意的审美之趣,从而丰富学生的审美体验,促进学生与创作者的审美交互,在能力迁移中激发审美创造,提升个性化的审美表达能力。

浅谈高职“艺术概论”课程对审美观察能力的培养

“艺术概论”作为一门重要的通识课程,旨在培养高职院校学生美的心灵和丰富的情感。为了实现这一目标,在教学中进行审美观察能力的培养是一种非常好的方式。通过审美观察,可以将注意力指向并集中于一定的审美对象,得到丰富的感性材料,为形象思维的展开提供更充实、更生动、更具体的内容。审美观察能力越强,所获得的审美感受才会越深刻。通过线上教学、课堂教学、课后拓展三种教学情景,从情感、观察、体会三个方面进行探索,尝试培养并提高学生的审美观察能力。

厘清物质“三态”关系促进城市水文化科学发展

水是一种自然存在,是生命赖以生存的重要资源。水一方面会给人类带来洪涝灾害,一方面又为人类生存和生活提供必要的物质资源。人类应以同是"生命"的观念去看待它,尊重它的特性和规律。人们只有认识水,敬畏水,爱护水,才能与自然和谐相处,人水共存。城市水文化研究属于全人类的新兴课题,也是人类可持续发展的重要课题。笔者试图从厘清物质"三态"关系的角度,呼吁全社会面对水资源紧缺和水环境恶化严峻现实,重视城市水文化知识形态的传承与深化,重视城市水文化活动形态的丰富与鲜活,重视城市水文化成品形态的保护与创新,并重视城市水文化建设的整体规划,"三态"交互,融通管理,从而促进城市水文化的和谐发展。

如何培养艺术生的审美观察能力

观察,有科学观察和审美观察两种类型。科学观察,主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质,因而在观察中应排除主观感情的干扰,力求客观真实;而审美观察,则是为了表达真情实感,观察中往往渗透着强烈的主观感情。通过审美观察,可以将注意力指向并集中于一定的审美对象,得到丰富的感性材料,为形象思维的展开提供更充实、更生动、更具体的内容。

为学生的生命插上艺术的翅膀

在当今应试教育的影响下，丰富人的审美体验、给人以生命感悟的艺术，已从一门人文学降为一门纯粹的技艺学。同样，本应具有生动性、情感性、人文性的艺术教育也被打上了功利化、技术化的烙印，成为学校可有可无的副科。

练好书法 做大写之人

“艺术是人类文明的重要组成部分”，书法教育是艺术教育的一部分，亦是我国基础教育课程的一个组成部分，它理应继承我国传统文化艺术和传统教育中之精华，以形成既有民族特色，又符合新世纪要求的现代化的艺术教育体系，为培养全面和谐发展的创新人才做出贡献。

为学生的生命插上艺术的翅膀

从当今艺术教育的现状，我们可以看出在急功近利的应试教育的影响下，丰富人的审美体验、给人以生命感悟的艺术，已从一门人文学降为一门纯粹的技艺学。同样，本应具有生动性、情感性、人文性的艺术教育也被打上了功利化、技术化的烙印，从而陷入非人文化、非艺术化的闲境，艺术课程被强行规定为部分学生应试的必修课或降格为学校可有可无的副科。