幼儿数学教育有效性的实践研究

此研究力图在先进幼儿数学教育理念的指导下,引领区域教师克服以往数学教育重数学知识的灌输,轻情感态度及思维能力培养等弊端,遵循幼儿的认知发展特点和数学知识结构本身的规律相结合的原则,贯彻、落实《幼儿园教育指导纲要》。同时,以数学教育实践为核心、以多元的研究方式为有益途径,解决红桥区幼儿园在幼儿数学教育中存在的问题,不断提高教师组织与指导幼儿数学教育的质量,以实现数学教育的有效性。

提高幼儿阅读能力之有效策略

提高早期幼儿的阅读能力是幼儿园教育重要的内容之一,如何有效地促进幼儿阅读能力的发展,文章从引导幼儿掌握适宜的阅读技能以及为幼儿创设有效的阅读环境等方面进行了实践研究,提出了一些行之有效的教学策略。

以区域游戏为载体提高教师观察能力的实践研究

教育实践中的观察是有效开展教育活动的前提,其观察能力也是体现教师专业化程度的重要指标。本研究借助《3-6岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》典型表现帮助教师学会观察幼儿,使之在孰知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现的基础上观察与分析幼儿,以提高其科学施教的能力。本研究从深入研读《指南》与正确理解其基本理念入手,让教师在教育实践中理解、熟悉《指南》的目标、典型表现,把握观察介入的时机与方法。在低结构材料的投放、"原生态"的真实环境中提高其观察能力。以基于教育现场的研修活动和多样方式的专业引领作为提高教师观察能力的有力保证。实践证明,通过课题研究,教师能够以区域游戏为载体,以《指南》为准绳,观察幼儿的意识和能力得到不断提升,能够自觉对照《指南》相关要求与建议,努力挖掘每个孩子自身的优秀品质,强其优势,缓其弱势,以优带弱,促其发展。这是我们实践研究之向往的研究成效。

提高教师幼儿绘画作品分析能力的实践研究

促进幼儿发展是幼儿教育最根本的任务。如何为幼儿一生打好基础,这就要求教师观察了解每一个孩子的发展特点,提供适宜的帮助和支持,促使他们得到最大限度的发展。通过教师对孩子的绘画作品和资料的收集、整理、分析,帮助教师了解幼儿的情绪情感及发展水平,提高教师对幼儿绘画作品的分析能力,更好地实施教育。

实施有效专业引领,促进教师专业成长

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）精神的贯彻和落实，是以课程的有效实施为载体的。教师是课程有效实施的关键，教师的专业能力是落实《纲要》精神的核心和关键。我们着眼教师的专业发展，充分发挥教研部门的专业引领作用，通过多种教研方式和有效的园本教研，引导、鼓励教师在实践、思考、梳理、提高中，增强教育实践的“行动理性”，实现教育理念向教育实践的跨越。

双主体互动教研模式的探讨与实践

长期从事学前教育教学和科研工作的过程中，笔者本着以“教育爱”的理念从事学前教育工作，并且于工作中处处践行这一理念：用爱的忠心，追求健康、可持续发展的幼儿教育；用爱的智慧，促进幼儿全面和谐发展；用爱的执著，追求理想课程，让教师体验最优化的教学研究，让幼儿享受最优质的学前教育。在这一理念的激励下，十几年教研工作中，勤奋学习、立足实践、潜心教改、遵循规律，逐步形成“双主体互动教研模式”。

蓝莲花的博客

幼儿文学作品是孩子们的精神营养，幼儿文学启蒙就像一颗种子，根植在孩子们的心田，发芽、生长、开花、结果。让孩子渐渐感受书籍的有趣、有益、有用，它将影响孩子的一生，为孩子的人生打好一个健康的底色。

幼儿园职初教师专业化的发展路径

探寻幼儿园职初教师专业发展路径,帮助他们解决成长困惑,让他们在"适宜策略"外部促进中不断思考、反思,助推职初教师专业发展。

在多样教研方式中引领数学研究

1.在"类比同研"中激活教师创新思维。"类比同研"就是同类活动对比执教共同研讨,强调不断进步、有所创新。在教学现场先后展示两名教师的同类活动,参与研究的教师围绕现场问题不断地思考并提出新设想,以思维接力的方式填补各自空白或发展自身的优势,使教师变换新视角,看到新层面,获得新思路。2.以"自主性专题"解决教师共同困惑的问题。在深入实践常态的教学研究活动后,捕捉教师行为背后的成因与困惑问题。