小学语文课程中渗透美育探析

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶、感染作用。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与提高学生语文能力的过程融为一体的。小学阶段是提升学生综合素养的阶段,美育活动要自然渗透到语文教学活动中。因此,语文课程教育必须抓住这样的关键期,遵循学生的心理发展特点,为提升学生的审美能力探寻适合的方法和途径。

核心素养视角下小学生口语交际能力的提升

口语交际是小学语文课堂教学中非常重要的一部分,其教学成效的好坏会直接影响学生语文素养的养成.然而,就现实情况来讲,小学语文口语交际教学的开展仍有一些问题存在,这些问题对学生口语交际能力的提升形成了较大阻碍,也不利于学生核心素养的培养.文章就改变这一情况的策略展开了相关论述,仅供参考.

发挥班主任智慧 帮助学生健康成长

每个班级都有一些特别的学生,要么成绩不理想,要么有一些不良习惯,如爱打架、爱欺负他人、注意力难以集中等。他们这些问题形成的原因五花八门,可能是家庭因素造成的,可能是受同学的影响,也可能是早期成长过程中留下的心理创伤。班主任应找到其问题形成的原因,对学生进行教育要做到有的放矢、对症下药。

让生活成为习作的活水源泉

本文基于习作和生活的密切关系,确立生活化教学视野,构架起生活和习作之间的桥梁。教师要做生活的有心人,引导学生从实验观察中习得方法,在动静结合中培育慧眼,积累写作素材;做学生的领路人,创设生活化习作情境,让生活主宰学生习作,引入活水之源;做生活的发现者,感受多样生活;做习作的创新者,观察日记记录生活万象,学生箴言记录生活情理,打造学生习作动感地带,丰富习作形式等。

核心素养背景下学生语文口语交际能力的培养刍论

随着新课程改革的不断深入,学生语文口语交际能力的培养与提高,已成为语文教学重要的内容。在社会竞争日益激烈的今天,具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。因此,在核心素养理念下,口语交际教学是重中之重,教师要采取科学合理的教学方法来提升学生的口语交际能力。文章首先对核心素养背景下培养学生口语交际能力的重要性进行分析,然后重点对核心素养背景下培养学生语文口语交际能力的策略进行探讨。

小学语文记叙文阅读方法指导

基于记叙文的特点,以及阅读方法指导在放大记叙文载体效应、提高记叙文教学效率与积淀记叙文阅读方法等方面的意义,提出小学语文记叙文阅读方法指导的思考。

微课程背景下的说明文阅读方法指导

说明文是一种极为常见的文体,它以言简意赅的文字,把说明对象的特点、性质、作用等阐述清楚,具有很明显的知识性、实用性。微课程是微型学习的一种具体形式,主要是指以短时间视频为载体记录微型化的教学内容。

小学非连续性文本阅读指导

非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容,非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界,还可以使学生具有解决问题的能力.非连续性文本阅读已经受到广泛关注.很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式,虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系,但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果.对小学非连续性文本阅读进行研究,希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议.

牵线搭桥，邂逅精彩表达

基于语文核心素养的阅读课堂该教什么,不仅是引导 学生发现生字词的含义，而且要引导学生发现文章结构、作 者的表达方法和作者认知生活、感受生活的方式。

巧用微课,让语文课焕发生机与活力

微课程具有直观,形象,生动,可重复播放的特点。其超强的画面感,利于调动学生学习的积极性,激发学习兴趣。当需要重复时,可再次播放,省去了教师的口头讲解时间,能够省时省力帮助学生理解文中的重点和难点,为学生的后续学习打下基础。