引领生活化的美术教育活动——教学有效性策略初探

幼儿园的美术活动大多以幼儿探索创作为主，幼儿在创作中展现自己对艺术的理解，创作出自己心中的“艺术美”，那如何使美术教育活动更趋于生活化，回归到生活中呢？我认为还是要从美术创作方式、方法的生活化开始，让幼儿自由探索发现生活化的美术活动创作技巧，挖掘生活化的手工活动，寻找手工和绘画相结合的生活切合点，并运用不同的创作技能，把美术活动创作方法进行升华，让美术活动回归到生活中，以提高美术教学活动的有效性。

集体教学有效性——在美术创作中放飞快乐

幼儿对于美术有一种自然的需要，他们是那样地喜欢涂涂画画。而美术创作活动是以集体的教学形式为主的，在美术创作的过程中，美术创作活动的魅力在于能引发幼儿创作的热情，激发幼儿内在的潜能，发挥想象力，创作出不同的作品．同时幼儿能在美术创作的过程中放飞快乐的心情，使美术集体教学活动获得有效的发展。教师在美术集体教学过程中，可以采用故事导入、编讲的方式，以及新的美术创作技法和新的评价模式引发幼儿的创作热情，创作出各种别具特色的美术作品，使美术创作成为他们的快乐之源，体验美术集体教学活动中美术创作带来的快乐。

立足农村 开展生活化教学活动——以办园主张与生活化科学活动的开展为例

一所幼儿园的发展和其办园思路、办园主张息息相关,正确的办园主张能引领幼儿园走向更好的发展道路,而幼儿园的办园主张也决定了其办园发展特色。福建省莆田市秀屿区第一实验幼儿园所处的农村地理环境及其优势,决定了其办园主张是立足农村,努力挖掘周边资源,开展适合幼儿发展的生活化的教学活动。文章主要以生活化的科学活动的开展为例,阐述了该园在确立办园主张的前提下,开展生活化的科学活动过程中所应考虑的要素分析,以及如何充分发挥农村周边资源优势,在有效的策略支持下开展好基于生活化的幼儿园科学活动,从而实现办园主张。

基于项目化学习的幼儿园主题活动中幼儿能力发展的支持策略研究

主题活动是幼儿园开展教学工作的重要载体,具备激发幼儿学习兴趣的重要作用,为了进一步增强主题活动对幼儿能力发展的助力作用,开展强调幼儿自主探索、自主学习的项目式学习活动也成为教师应用频率较高的教学手段之一。基于此,文章基于项目化学习,对幼儿园主题活动中幼儿能力发展的支持策略进行研究,探寻教师如何在项目化主题活动中完成对幼儿多元能力的培养,以期为幼儿的成长发展提供助力。

建构游戏中幼儿学习行为的观察与指导

建构游戏是一种创造性游戏,是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿通过操作各种建构材料来创造性地反映生活,建构材料不仅满足了幼儿游戏的愿望,又隐含了幼儿各方面知识的教育元素。由此可见,在建构游戏中,教师有效的观察与指导,不仅能锻炼幼儿的操作能力,还有利于幼儿多方面能力的提升。本文将从幼儿生活经验入手,结合具体实际情况,创设宽松环境,适时提出建构游戏中幼儿学习行为的观察与指导方法,以促进教师立足以幼儿为出发点,促进幼儿实现全面发展。

利用乡土资源开展农村幼儿体育活动

《幼儿园工作规程》指出:"幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动,充分利用日光、空气、水等自然条件、以及本土自然资源及环境,有计划地锻炼幼儿肌体、增强幼儿身体的适应和抵抗能力。"莆田秀屿区地处沿海地区,这里的大部分幼儿园都处于农村地区,具有丰富的乡土资源、得天独厚的自然材料,乡土资源对农村幼儿园来说是一笔不可多得的财富,而运用乡土资源开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受,同时也具有本土特色,贴近幼儿生活实际。如何将这些农村特有的乡土资源运用到体育活动中,本文将从材料的挖掘、环境的创设到民间传统游戏的引进等方面对合理利用乡土资源开展体育活动进行探讨。