基于约束局部模型的人眼特征点定位

在眼动追踪技术中需要提取有效的眼动参数,针对各类人脸人眼特征点定位过程中不涉及瞳孔定位的问题,提出了一种有效的人眼特征点定位方法。首先用约束局部模型训练方法对人眼训练好模型,然后利用AdaBoost算法检测到人脸和人眼图像,最后把人眼的位置和图像信息传递给约束局部模型,经过搜索,精确定位出人眼特征点。实验表明,提出的方法不仅对光照和头部姿态有很好的鲁棒性,而且检测速度快,定位准确率高,能适应实际场景中应用。

基于眼动追踪的眼动位置识别

提出了一种基于眼动追踪的眼球运动位置识别方法。眼动线索解读理论指出,通过检测被试者在思考问题时的眼球位置,可以确定人的思考类型。实验数据为测试对象观看屏幕时采集的面部视频,在数据处理过程中将视频解析成一帧一帧的图像,首先基于眼动追踪算法进行人眼定位与跟踪,提取每一帧图像的眼动参数;然后采用粒子群优化的极限学习机来判别眼球运动方向。提出的方法在实际应用环境中有很好的鲁棒性,为眼动线索解读提供了客观的、可靠的位置参数。

基于儿童立场的幼小衔接

我园一直聚焦儿童户外自主游戏的实践与研究,始终坚持在理解与尊重学前儿童的心理特征和学习方式的基础上,努力让儿童在真实的生活和游戏中获得各种感性经验,为儿童后续小学阶段的学习和终身发展奠定基础。我们的幼小衔接主要通过以下两条路径来实施:一是在生活中渗透,二是在游戏中生成。基于对儿童发展连续性的关注,我们将幼小衔接视作“长程”的准备,注重家园校合作的价值和意义,以协商共育的方式保障幼小衔接的效果。

幼儿园开展“一对一倾听”的实践与反思

户外自主游戏课程改革至今,上海大学附属实验幼儿园在放手游戏的过程中充分发现了儿童的多样化表征。受安吉游戏影响,也为更好地了解儿童,我园开始鼓励儿童灵活运用多种方式,在天气观察、自然角观察、游戏后的反思、阅读后的反思等各个环节进行表达表征,形成了天气观察记录、自然角观察记录、游戏故事、阅读故事等作品,并鼓励教师围绕这些作品与幼儿进行语言交流,注重一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响研究

本研究随机各选取33名中班幼儿分别作为实验组和对照组,采用实验法考察游戏故事对幼儿叙事能力的影响,发现实验组幼儿与对照组幼儿的后测得分在叙事宏观结构、词汇丰富性、平均句长和叙事顺序上存在显著差异。对照组幼儿的前后测得分在叙事宏观结构和叙事评价上存在显著差异,在词汇丰富性、平均句长和叙事顺序.上不存在显著差异。实验组幼儿的前后测得分在叙事宏观结构、词汇丰富性、叙事评价和叙事顺序上存在显著差异,在平均句长上不存在显著差异。研究者据此提出相关建议。

儿童立场的幼儿园思政教育

对于学前阶段的儿童来说,最有效的思想政治教育应该直接或间接地发生在实践场域之中,将无形、抽象的思政活动,转化为外显、具体的实践活动。因此,我们幼儿园除了开展讲红色故事、参观红色场馆等基本的思政教育活动以外,基于学前儿童的心理特征和学习方式,还在日常生活和自主游戏中建立起三个联结。我们希望,幼儿园思政教育能摆脱教师一味说教、儿童被动接受的传统方式,成为儿童的主动学习;我们期待,让儿童自己构建自己的学习目标,自己认识、体会并参与这个世界,以真正实现基于儿童立场的思政教育。

让挑战变成机遇

源自“一个不可能完成的任务” 2008年初，开办不到两年的经纬幼儿园幸运地加入到“科技馆进校园”资料包开发课题组。这样的机会对于我们这样一所教师队伍年轻经验缺、70％教师非幼教专业毕业的新开二级园来说真是太难得了!消息在园内传开，老师们热情高涨，纷纷报名要求参加这个项目组。

我看见了“星星”

这是一群刚上大班的孩子。9月开学不久的一个白天,他们看见了“星星”,而我也愿意相信他们是真的看见了。案例实录一、搭“天台”两个男孩用螺母积木搭出了两个四四方方的框框,又拿长板横在两个方框中间,将两个原本分开的方框连了起来。接着,他们又想了各种办法把一张又大又重的垫子抬到了两个连在一起的方框的顶上。孩子们非常兴奋,他们把搭建的这个作品叫作“天台”。

中大班游戏案例:从斜坡到多米诺

升入中班的第二个月,班里的建构游戏从室内转移到户外,这是孩子们第一次接触室外大型积木,相比原先的室内积木,虽然大小类似但更重,相对来说也更稳定。孩子们在小班室内建构时就有搭建斜坡的经验,这些经验也延续到了户外。

看见游戏 看见儿童 看见自己

理科专业出身的我在偶然的机会下,其实大部分是出于"好奇",与幼儿教师职业结下了不解之缘。但是,过去十几年的幼教生涯中,"非专业之痛"一直隐约在心。偶尔面对超负荷的环境创设、文案工作,公开课展示活动,时常生出一种无力又疲倦的感觉,也让我开始疑惑,作为幼儿园教师,我到底为何而存在?我又该何去何从?幸运的是,我遇见了游戏。

游戏是培养学习品质最好的方式

我家弟弟没有提前学习小学知识,算是“零基础”入学,但他却是带着丰富的经验开启他的小学生活和学习的,所以一切都来得非常顺利。尽管小学里的拼音、英语都教得很快,他要很努力地追赶才能跟上大家的节奏,因为这一切对他来说都是全新的。

在游戏中“自愈”

沙水游戏区里,玲玲一个人在挖沙,她用铲子反复挖洞、填平;再挖洞、再填平。从游戏开始到结束,玲玲都自己一个人挖洞、填洞。当老师靠近她时,她就停止动作,斜着眼睛看老师,时不时看看周围的小伙伴,直到老师将目光移开。

聚焦教研提升幼儿园户外自主游戏的质量

上大附幼是一所位于上海市郊的新建才三年的公办幼儿园,现有16个班级,教师平均年龄仅29岁,园所占地面积达到10700平方米,建筑面积5800平方米。诚如很多城市郊区新建幼儿园,拥有面积较大的户外活动场地既是办园优势之一,同时也给幼儿园带来了巨大的挑战--摆脱了“螺蛳壳里做道场”的束缚后,如何更好地利用户外空间,真正落实以游戏为基本活动。

从“儿童视角”到“儿童的视角”--以一次集体教研活动为例

近几年,上海大学附属实验幼儿园一直聚焦户外自主游戏的实践研究,通过儿童的游戏以及儿童在游戏中的成长过程,推进了教师的儿童观、游戏观的转变。通过大量的游戏观察和案例记录,我们已经走过了第一阶段,即放手游戏、发现儿童;一部分教师还在经历着第二阶段,即解读游戏、理解儿童;当然也有很大一部分优秀的教师已经走到了第三阶段,即回应游戏、生成教学。