优化小学数学课堂教学的实践与认识

人们的认识按实践—认识—再实践—再认识的规律进行,并且不是停留在一个水平上,而是通过实践的总结进一步达到认识的深化。近年我市小学数学教师正是遵循这一认识规律,积极开展优化数学课堂教学的研究,促进课堂教学的效率提高。一、把握“改革目标”与“评价析准”数学课堂教学是一个由教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学思想等要素组成的复杂的动态系统,具有高度的整体性。因此,优化课堂教学,必须要从整体上把握小学数学课堂教学改革的目标和优化数学课堂教学的评价标准。根据“目标”

小学数学课堂教学整体改革的理论与基本经验

课堂教学是教师完成教学任务的主要形式,课堂教学质量是形成教学质量的重点和关键。因此,改革小学数学课堂教学并使之优化,是实现小学数学教学目标的保证。近五年来,在系统科学原理的指导下,在广大数学教师的积极参与下,广州市小学数学课堂教学整体改革取得了一定的成效。 下面是广州市小学数学课堂教学整体改革的基本经验。

小学数学教学要向整体改革发展

一、小学数学教学为什么要向整体改革发展 开展以教学为中心的整体改革是根据系统科学的整体原理,从整体着眼,以教学为中心,型、分层次进行综合治理,力求丛整体上克服市区小学在教育、教学工作上存在的一些弊端,使小学能逐步达到全面贯彻教育方针,德、智、体、美、劳得到全面和谐协调发展;减轻学生负活跃学校生活,打破封闭的教育状态,使小学教育、教学能做到非常有利学生身心愉快健康的发使学校能组织学生进行多种多样生动活泼的活动,把学校办成乐园。

把小学数学教学整体改革引向深入

小学数学是义务教育的一门重要学科,是小学教育整体的一部分,是实现优化小学基础工具课和优化课堂教学的重要内容之一。为了实现小学数学教学的整体优化,1987年9月市教研室小学数学科提出了小学数学教学要向整体改革发展,并经过深入调研,1988年制定了《广州市小学数学教学整体改革的意见》,指导改革的开展。三年来我市开展小学数学教学整体改革实验取得的主要进展是:

小学数学教学整体改革的实践与认识

小学数学是小学教育系统的一个子系统,小学数学教学整体改革是实现小学整体改革总目标的重要组成部分。为了克服小学数学教学上存在的问题,实现学科教学的整体优化,市教研室小学数学科在深入调研、系统分析的基础上,于1988年拟定了《广州小学数学教学整体改革的意见》,用以指导全市小学数学教学整体改革的开展。

谈谈改进小学数学复合应用题的教学

近年来由于领导重视,广大教师努力,我市复合应用题教学逐步有所改进,但发展不平衡,当前小学数学复合应用题教学存在的主要问题是部份教师教法单一。教学要求一刀切的多,讲解习题过于繁琐的多,教师设问一般化的多;教学上分类要求分类指导少,让学生讨论少,质疑问难少。造成课堂教学效率低,学生课外作业负担重。学生解复习应用题感到困难的原因一是不会审题或没有养成认真审题的习惯;二是未能掌握分析方法,思路混乱,死记硬套。