从“不值一提”到“野心勃勃”:他塑中国形象的建构与变迁——以《华尔街日报》对外援助报道为例

本研究基于费尔克拉夫的三维模型,以《华尔街日报》2000年至2019年有关中国对外援助的112则新闻报道为例,分析西方主流媒体如何建构中国国家形象。研究发现,《华尔街日报》通过对关键词的选择,同时利用主位推进模式、霸权野心的预设和隐秘表达观点的话语互文,虚构出中国利用对外援助称霸世界的国家形象。报道中,中国国家形象经历从“不值一提”变为“机会主义”再到“野心勃勃”的变化,形象的建构与变迁折射出,报道中的话语修辞受到意识操纵,他塑形象的建构过程彰显西方媒体的话语霸权。

从刻板的稳固到空洞的多元:动画中女性形象的建构与嬗变(1980—2020年)

选取1980—2020年间的883部动画和其中的2696名女性角色,运用内容分析法,从历时视角探究女性形象建构、动画类型发展及两者关系。研究发现,动画类型与女性形象呈现具有显著关联;早期的动画类型较为单一,女性形象更符合传统的性别秩序与刻板印象;新世纪以来的动画类型更为丰富,女主动画快速发展,女性形象更为主动与多元,但女主动画的崛起未改变两性的权力差异,女性角色则易脱离故事成为空洞的属性承载物,且仍具有性感程度偏高的问题。

时效、情感与价值:舆论导向视野下的新媒体新闻叙事

为了确保党的声音成为新媒体用户喜闻乐见的主流舆论,新媒体新闻叙事应以时效叙事引领意见互动,快而真、快而准是时效叙事的标配,时效叙事还要对新媒体用户的信息发布展示包容性;情感叙事引发情绪传播成为新媒体新闻叙事的特色风格,或激发同情心,或引发公愤,或汇聚感动,或振奋人心,让信息消费产生更好的用户体验;价值叙事要求新媒体新闻叙事不断推出优质信息内容,在社会发展和用户需要的组合视角下挖掘鲜活素材反映个人在社会脉动下的命运变化,运用内聚焦叙事,以更具个性、更显特色的新闻叙事实现契合社会心理的精准传播。

微信平台在艺术设计专业课的扩展教学应用探究

微信平台是移动互联网技术的延伸,基于微信平台的教育形式与理念不断发展,如移动学习、翻转课堂、协作学习、社交网络学习等等。在艺术设计专业课程扩展教学实践中,运用微信平台创建动态的生成性教学资源,创新课程教学设计模式,可以增强学生与微信平台之间的多向互动,有效促进专业课与跨专业课、线下与线上教育的融合,提高学生的专业素养和应用能力。

国内批评话语分析发展脉络与趋势--基于CNKI核心数据库的可视化图谱分析(2006—2020)

批评话语分析作为话语分析的重要范式之一,揭示了隐藏于话语背后的权力、意识形态的关系。借助Citespace软件绘制可视化图谱,研究2006—2020年间中国知网数据库中发表的期刊论文,梳理国内批评话语分析发展脉络与趋势。研究发现,该领域多聚焦于对形象建构、话语策略、话语分析和中西方新闻报道对比等研究,发展脉络可梳理为:对批评话语理论的梳理与探讨,分析方法的不断更迭,研究领域范围的深化扩展,研究范式在不断创新中融合其他领域和学科,但同时也有待于进一步探索以及深挖话语、媒介和社会的联系。未来随着新媒体时代新的对外传播的推进,随着国家注重国际传播,国家形象和对外传播话语成为研究热点,以及提升新闻报道的话语方式会成为研究的切入点。

幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例

2001年,《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出,幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中.“游戏化”并不是新鲜的概念,一直以来,幼儿园都在朝着让课程更加贴近幼儿的实际发展水平、贴近幼儿的学习特点、贴近幼儿的生活及兴趣与需要的方向努力.2014年,江苏省教育厅更是提出了“幼儿园课程游戏化建设项目”,重点推进、深化幼儿园课程改革,力求让幼儿园课程更加适合幼儿,更生动、更丰富、更有趣.在此背景下,“幼儿园课程游戏化建设”专栏应运而生.本栏目集结了多所幼儿园多年来的“课程游戏化”探索与实施成果,试图呈现完整、清晰的“课程游戏化”实施体系,以期给广大读者提供参考.

角色转换与代际差异:受众的电视使用研究

电视媒介对家庭生活成员产生不同影响,所产生的实际效力也会不同。本文通过对城市家庭的深度访谈,考察电视媒介功能需求在不同代际之间的差异。访谈发现对于老年群体来说,电视仍是获取消息和娱乐的重要渠道;中年人将电视看作家庭象征,并选择通过电视构建家庭仪式;青年群体则更偏向使用电视的“大屏”。电视不管是对于家庭还是个人依旧有着价值意义。不同代际间的差异,更是一种电视媒介功能的偏重与凸显。

开发利用自然资源,构建园本科学探究课程

我县是全国生态示范县，自然资源众多，我园也处于城乡接合部，是一所典型的县域乡村幼儿园。十多年来，基于本地自然资源优势及本园环境优势，我园依托三个市级科研课题，以卢梭“自然主义教育思想”为指导，对本园自然资源转化为优质教育资源进行了深入的实践研究，逐渐确立了“自然为源、以人为本”的课程理念，创设了“循环水”“沙石土”“花果树”“小木屋”四大户外自然环境，形成了“自然探索”“户外运动”“自主游戏”“自然区角”“种植饲养”五大自然特色课程，课程以儿童为中心，处处体现了对儿童自由、探索、思考、合作等主体性的尊重。

猪胴体不同冷链运输条件下微生物变化

[目的]本文旨在研究冷藏车不同距离(200、300、400、500 km)运输过程中车厢温、湿度,猪胴体温度,猪胴体表面菌落总数变化及群落演替规律。[方法]在冷藏车车厢内部固定GPRS远程温、湿度实时记录仪,监测并记录运输途中车厢温、湿度变化。在猪胴体后腿肉部位插入并固定插入式中心温度记录仪,实时检测并记录运输途中猪胴体中心温度变化。采用菌落计数方法研究猪胴体流通过程中菌落总数变化。采用16S rRNA测序方法研究流通过程中猪胴体表面微生物群落演替。[结果]除500 km组外,各组冷藏车温度都低于12℃,运输过程温度波动较小,呈平稳恒定或缓慢下降趋势。菌落总数与运输距离密切相关,200 km组菌落总数最低,超过200 km后,300、400、500 km 3组菌落总数均有显著增加。随着运输距离的增加,菌落总数增加,不同部位间菌落总数差异逐渐缩小,直至各部位菌落总数无显著差异。16S rRNA测序结果显示:工厂起点微生物群落丰度较高,经运输、分割等操作后各组群落丰度减少,且各组均出现丰度不同的腐败菌,如不动杆菌属、假单胞菌属、肠杆菌属、索丝菌属和莫拉氏菌属等。[结论]猪胴体流通链末端微生物污染较严重,尤其是从物流中心到销售终端,人为操作引入了假单胞菌污染,故冷链末端需加强低温控制,避免因温度控制不到位使腐败菌爆发性增长导致猪肉腐败变质。

关注游戏过程 回归质量本质——园长游戏领导力的思与行

优质教育是学前教育的根本追求,有质量的教育才能真正促进幼儿的健康成长。游戏作为幼儿园的基本活动,"质量"是核心追求。正如刘焱教授指出:坚定不移地反对"假游戏",要避免盲目崇拜儿童活动自发性,把游戏活动神圣化,既让幼儿玩"真游戏",又要让游戏具有教育意义,促进幼儿的深度学习与发展。

考虑缺货的全渠道零售策略研究

随着信息技术的发展和移动终端的普及,全渠道零售已经成为当下的趋势。其中,BOPS(Buy-Online-andPick-up-in-Store,线上下单线下取货)和STS(Ship-to-Store,配送到门店)是两种比较常见的全渠道零售模式。文章以具有线上、线下和BOPS渠道的单个零售商为研究对象,通过引入缺货概率、到店额外购买收益、麻烦成本等因素,构建消费者效用和零售商利润函数,讨论了STS策略对零售商均衡价格、需求量和总利润的影响。结果表明,当BOPS处理成本较低时,不引入STS时的最优价格更低,销量更高,反之亦然。对于不同水平的,引入STS对于零售商利润的影响不同。企业需要根据各指标的大小关系确定是否提供STS服务。

利用幼儿园自然环境养成幼儿的环保行为

为培养幼儿的环保意识与行为,可以让师生共同参与、寻找创设幼儿园自然环境的基本元素,形成具有幼儿园特色的自然环境,并挖掘自然环境的教育价值。同时,可以通过种植饲养活动,培养幼儿亲自然的情感;通过各类科学小实验,激发幼儿关爱自然、保护环境的情感;通过主题探索活动,促进幼儿环保行为的“内化”;通过幼儿的一日生活,改善幼儿的日常行为;通过季节及各类环境日,增强幼儿的环保情感及行为。

开发利用自然资源，构建园本科学探究课程

对科学探究活动的认识和思考。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。基于此,我们提出:科学探究是幼儿发现、操作、创造的过程。幼儿与周围环境的互动是探究的基础,成人要充分利用自然和实际生活机会,提供必要的支持,支持幼儿与周围事物互动,让他们在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中获得发展。

基于幼儿发展的教师评价

经过十多年的实践研究,我园虽已构架了较为完善的＂自然教育＂园本课程,但在进一步推进课程落地,不断提升课程质量的过程中,我们越来越深刻地感觉到：只有把评价视角转移到常态课程的质量评价,建立起以幼儿发展为本的教师评价体系,才可能真正推进课程的深度实施,真正促进幼儿的发展。

自然材料在区域中的有效投放与利用

蒲江县是国家级生态示范县，自然材料随手可得，而且大多自然材料是低结构的，可以给幼儿较大想象、探索的空间。所以，我园利用这个优势，开展了一系列户外活动，如户外娃娃家、芭蕉林野战、探索稻草人等等，也形成了非常成熟的自然园本课程。而对于区域游戏，我园教师理所应当地将大量的自然材料投放其中，但是经过我们的观察，这些材料并没有起到激发幼儿自主游戏、发展多元能力的作用。究其原因，我们并没有深入思考自然材料投放的策略，虽然幼儿在宽松、自由的环境中，享受和丰富多彩的材料互动游戏的乐趣，但材料的教育价值却没有被挖掘。所以，我们结合现状，探索自然材料在区域游戏中的有效投放，力求让自然材料更具发展性和延续性，让幼儿在游戏中学习，在与材料互动中建构知识，真正感受游戏的快乐。

从“纤夫”到“牧者”——大型户外混合体育游戏活动的探索与思考

由于幼儿年龄小,教师常常忽视他们在学习和成长中的主动性,把他们看作一艘艘需要教师全力拉动的“小船”,而把自己看作负重前行的“纤夫”.教师在拉动“小船”时,把自己的臆断强加给他们,让幼儿亦步亦趋.于是,我们的幼儿缺少了独立性和创造性,这是我们传统教育的伤痛.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布。

亲近自然,细嗅“活教育”

无论是法国思想家卢梭倡导的自然主义教育,还是我国儿童教育家陈鹤琴先生主张的"活教育",在四川省成都市蒲江县南街幼儿园(下文简称南幼)里都不再是纸上谈兵,"顺应儿童的本性,让他们的身心自由发展"渗透于南幼教育实践的方方面面。南幼建园于1953年,坐落在蒲江县经济文化中心的鹤山镇内,在践行其教育理念的探索中,一方面,南幼通过创设和利用自然资源,为幼儿提供丰富的生活和活动环境;另一方面,南幼因性而教。

试析中华文明精神标识的视听传播路径——以中央广播电视总台文化类节目为例

本文认为,中央广播电视总台《故事里的中国》《典籍里的中国》《非遗里的中国》等文化类节目在探寻和回溯中华文明的过程中,能够融合感官体验、沟通古今情景、注重个体情感与多元声音,在生活实践中重述经典与故事,并从感知、体验和传承文化三个方面展现了中华文明精神标识。

基于虚拟情境的摄像技术课程学习平台情感化设计研究

学习的过程是将认知和情感有机地融合在一起的过程。随着社会经济不断发展,人们越来越重视自身素质水平的提升与身心健康的培养。当前,虚拟学习平台的学习环境交互设计存在缺陷,未能充分考虑情感因素在学习者认知发展中的重要作用,这一点巫待改进。针对这一现象,以教育心理学相关研究为依据,从用户体验视角出发,提出基于情感化交互方式的学习环境交互设计方案。在情感化交互设计理论的指导下,利用3dsMax、Unity3D等多种三维技术,构建具有典型情感交互特征的网络三维虚拟学习平台,旨在深入挖掘教学交互的本质,为解决学习中情感缺失的问题提供理论支持和实践途径,以促进学习者的认知与情感和谐发展。

基于VR技术的摄影仿真实验室建设研究

随着时代的发展与进步,以VR技术为基础的仿真实验室教学逐渐兴起。仿真实验室不仅能有效提高课堂教学效果,还能节约教学成本,因此在高校教学中得到广泛应用,获得师生的一致好评。文章分析了摄影仿真实验室建设的背景、意义,并基于VR技术对摄影仿真实验室进行设计,希望提升摄影教学质量。