“激励法”在高中语文课堂教学中的运用

激励方法是课堂教学的手段之一，它可以激发学生的自信心和自尊心，提高学生的学习兴趣、态度，使得学生在文化和人格方面双丰收。本文对“激励法”在高中语文课堂教学中的运用展开了探讨。

基于课堂时空的语文有效提问策略

文章针对目前课堂提问的低效现象．从课堂提问的顺序性、思维性、准确性及针对性原则等四个方面分析了语文课堂有效提问的策略。

从场景学习到深度学习——语文关键能力培养路径的实践研究

关键能力是学生实现自我、终身发展、融入社会和从事工作所必需的知识、技能及态度的综合表现。就高中语文而言,语文关键能力指学生参与语文实践活动应该具有的素养,包括理解、运用和创新能力。从场景学习到深入学习就是要提升学生的语文关键能力,让学生从掌握语文学科知识逐渐向运用语文知识转变。在高中语文教学中,教师应结合学科特点和学生实际,引导学生深度融入语文学习过程,通过阅读、思考与表达,提升学生思维能力、迁移能力与应用能力,将关键能力培养落到实处。

高中文言文阅读理解“四步走”解题法

文言文在各省高考语文试卷中占有重要位置，对考试成败起着举足轻重的作用。因此，学生要想在高考语文考试中立于不败之地，文言文的阅读理解是必过的一关。我们认为，解决这一问题，迎难而上，走好以下四步是关键。

诗歌鉴赏“四读法”例谈

该文从教学实际出发总结出诗歌鉴赏的"四读"法,通过这种方法,可在疏通文意的基础上准确把握诗歌意象,抓住诗眼,快速透彻地理解诗歌内容,并有助于学生在面对诗歌鉴赏题时有针对性地答题。

语文课,如何让学生动起来

一、创设情境,设置悬疑,引导学生参与建构主义认为,学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受,激起积极的情绪,促进学生的潜能发展,从而使学习者更好地利用自己已有的认知结构和生活经验,对当前所学的知识进行"同化"、"顺应"从而达到一定意义上的建构。在好的情境下有利于学生主动建构新知识,积极参与交流和讨论,不断提高学习能力。

高中语文教学中求异思维应用

以求异思维为研究对象,对其在高中语文教学中的应用进行总结分析,首先阐述了求异思维的定义,其次分析求异思维在高中语文教学中的必要性,最后详细论述求异思维在高中语文教学各个环节的要点,希望分析后给相关老师提供一些参考。