对“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评价”的比较

本文从评估的主体、内容和指标体系、评估的方法、评估结果的输出等四个方面对“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评价”进行了分析与比较 ,指出了两种评估的优缺点。笔者试图通过这种分析与比较 ,使两种评估活动互相学习和借鉴 ,不断提高评估的水平与质量 ,以促进我国高等教育质量保证体系的建立 ,促进高等教育办学水平和教育质量的提高。

开展教学评价提高教学质量和办学效益

近年来,国家教委组织了对高等学校本科教学工作的评价。目前,评价试点已经告一段落,评价工作正在全面展开。在试点阶段,我们参加了国家教委高等工业学校教学工作评价专家组,对部分高等工业学校进行了考察和评价。我们深切地认识到。

对高校本科教学评估工作中不健康心理的分析

当前,在本科教学工作评估中出现了一些不健康的心理,影响了评估工作的正常开展。指出这些不健康心理的表现及危害,对产生这些不健康心理的原因进行分析。提出调整心态,克服不健康心理,端正对待评估的态度,推进评估工作健康发展的对策。

本科教学工作评估的有关问题

本科教学工作评估标准具有主体性与客观性 ,评估的目的是扭转教学质量滑坡现象的需要 ,促进高校管理科学化和规范化 ,并逐步建立教学质量保证与监控体系。本科教学评估有七个一级指标 。

打好基础 拓宽专业 加强实践能力与创新精神的培养——对学校教学改革的建议

在普通高等学校本科教学工作随机性水平评估之后，学校正在积极推进教学改革。当前教学改革要解决的根本问题就是贯彻第三次全国教育工作会议精神，全面推进素质教育。结合学校教学工作的实际，笔者认为当前学校教学改革的重点应该是抓好打好基础、拓宽专业、加强实践能力与创新精神的培养。本文拟就这三个问题谈谈自己的一些看法和建议，供学校参考。

普通高等学校本科教学工作评估的有关问题与对策

根据多年来参加我国普通高等学校本科教学工作评估的亲身体验,总结了评估工作所取得的主要成效与经验。分析了评估工作存在的主要问题:评估体系的建立健全与评估机制尚未真正形成;评估理论与方法的研究需要进一步加强;评估主体过于单一,评估机构过于官方化;需要进一步充分信任专家,依靠专家;需要进一步提高评估的质量。并提出了解决这些问题的对策与建议。

转变教育思想 更新教育观念 搞好教学整改 提高人才培养质量

当前高校教学工作主要存在基础课程教学薄弱、专业设置过窄、实践教学环节薄弱等问题 ,其实这些问题集中反映了高校在教育思想、教育观念方面存在的问题。因此转变教育思想、更新教育观念是教学改革的先导 ,明确教育思想改革的根本是解决培养什么样的人的问题 ,从而在现代教育思想指导下改革教学内容、课程体系。

建设健康的评估文化

我国高等教育评估要健康发展,必须建立健康的评估文化。健康的评估文化,就是评估要“奋进向上,严格要求,严谨求实,重在参与,重在建设”。提出建设健康的评估文化的建设性意见。

论评估标准的两重性

由于教育评估是对教育的社会价值进行判断的过程,它要解决的是评估客体满足主体需要的程度的问题,评估标准与评估主体的价值观念、价值标准有着密切的关系,所以评估标准既具有主体性,又具有客观性。又由于教育评估与教育测量要解决的问题有本质上的不同,前者是解决价值判断的问题,后者是解决事实判断的问题,所以,虽然教育材料标准也具有主体性,但是,教育评估标准的主体性与教育测量标准的主体性是有着本质区别的。只有充分认识这些问题,才能正确地开展高等教育评估工作。

搞好本科教学工作评价 推进学校改革与发展

本文论述了教学工作评价的内涵和开展本科教学工作评价的历史背景，探讨了高等工业学校本科教学工作评价方案（Ⅲ）与修改前相比的几个比较重大的变化以及作为被评学校应如何搞好本科教学工作评价。

社会主义市场经济体制下的高等教育评估

一、研究社会主义市场经济体制下的高等教育评估的必要性邓小平同志南巡讲话,大大推动了我国改革的深入和开放的扩大;党的十四大又明确提出了在我国实行社会主义市场经济体制。经济体制的改革,对高等教育管理体制的改革提出了新的要求,也为高等教育管理体制改革创造了良好的外部环境。在这种形势下,必须深化高等教育管理体制的改革,才能适应经济体制改革的需要。

深化教学改革 提高教学质量

以课堂教学,实验、课程设计、毕业设计、考试等几个主要教学环节中的质量问题为例,强调不断强化质量意识,深化教学改革,提高教学质量,是当前普通高等学校的一项重要而紧迫的任务。

论评估标准的两重性

由于教育评估是对教育的社会价值进行判断的过程 ,它要解决的是评估客体满足主体需要程度的问题 ,评估标准与评估主体的价值观念、价值标准有着密切的关系 ,所以评估标准既具有主体性 ,又具有客观性。同时 ,由于教育评估与教育测量要解决的问题有本质上的不同 ,前者是解决价值判断的问题 ,后者是解决事实判断的问题 ,所以 ,教育评估标准的主体性与教育测量标准的主体性是有着本质区别的。只有充分认识这些问题 。

改善条件，加强管理，努力提高本科教学质量和办学效益──考察部分高等工业学校的思考与启示

改善条件，加强管理，努力提高本科教学质量和办学效益──考察部分高等工业学校的思考与启示许茂祖，张桂花最近，我们应国家教委高教司的邀请，参加了国家教委高等工业学校教学工作合格评价专家组，对部分高等工业学校进行了考察和评价。在此过程中，我们深切地感到，这...

测量数据的计算机处理

用计算机处理测量数据代替繁琐的手工计算,可以取得准确、快速的效果。本文用BASIC-Ⅰ及FORTRAN语言编制程序,经计算机运行通过。可以减小随机误差、系统误差及疏失误差的影响,具有较大的实用价值。