UbD理论下的高中人文地理单元教学设计——以“区域产业发展”为例

文章针对传统课时下教学目标分散、内容零碎、各地理要素间联系不紧密等问题,以“区域产业发展”为例,基于预期结果、评估证据、学习体验的逆向设计,搭建教学主题、教学结构、教学目标、教学评估、教学过程的单元教学路径,探索如何将UbD理论应用于高中地理单元教学。

理解为先模式下的高中地理逆向教学设计——以“海—气相互作用”为例

课堂教学的终点是教学目标的真正落实,但教与学目标的离散,使得教师的教难以真正落地,学生无法真正理解与掌握知识,易造成片面化学习。理解为先模式下的逆向教学设计是一种关注教学目标落实,促进学生灵活掌握知识、理解性学习的教学设计模式。本文以“海—气相互作用”为例,通过明确教学目标、设计评估方法、提供学习体验,做到“教—评—学”连贯,层层把控教学环节,促进学生对地理知识的理解与迁移应用,推动地理课堂教学目标的有效落实。

等离子弧切割机在不锈钢气刨中的应用

利用等离子弧切割机对不锈钢进行刨削,试验结果表明,采用N2或者H35(35%H2+65%Ar)气体进行等离子弧气刨时能得到光滑的刨缝,同时避免了母材渗碳,二次施焊时不需打磨,显著提高了工作效率及焊接质量。

“发现式教学”在地理教学中的应用--以“海陆变迁”为例

转变传统教学模式是中学教学改革的重要内容。发现式教学是以学生为主体建构知识的一种学习方法,强调学生主动发现、积极探索。本文以七年级地理上册“海陆变迁”一节为例,运用发现式教学模式,引导学生在发现学习中主动思考、动手验证、探究分析,形成地理知识,提升学生分析、解决地理问题的能力。但发现式教学模式花费的课堂时间长且学生水平与参与度存在差异,导致学习效果也不同,本文针对出现的不足提出了优化建议,为发现式教学在地理教学中的运用提供参考。

浅议物业公司的财务管理

为做好物业管理及服务工作,企业投资成立了具有法人资格的物业公司,将原属行政总务部门的职能划归其中。物业公司在做好企业内部服务的同时,对外提供物业服务。本文主要探讨上述公司的财务管理工作。

指向“为理解而教”的地理教学实践进路

“知识中心主义”的教学脱离学科本质,忽视对知识的创造性应用,已不适应教学的变革发展。“为理解而教”是注重整合教学内容,促使学习者对知识重组、扩展并将其应用于新场景的一种教学模式。在地理课堂中,“为理解而教”能促进学生对地理学科的理解,提高学生解决真实地理问题的能力。基于珀金斯的生成性主题、理解性目标、理解性表现、持续性评估的四成分框架,以“大数据之都贵阳产业发展之路”为例,探索“为理解而教”在地理教学中的实践进路,为该模式在地理教学中的运用提供参考。

物流企业应收账款管理应做好五门“功课”

赊销是物流企业常用的销售手段，由于物流企业的客户繁多，随着营销客户的增加，应收账款回款风险也随之加大。为避免或减少赊销带来的坏账损失，企业应收账款管理应做好以下五门“功课”。

初中语文多元化教学模式实践策略研讨

在现代教学中,语文教学一直是学校和老师专注的对象,语文作为学生的基础课程,学生通过学习语文能够提高学生的语言表达能力和语文综合素养,让学生的综合能力得到提升,因此是很重要的一门学科,初中教学中也是如此,初中语文教学作为一个重要的教学科目,其教学质量对于初中学生的整体发展有着重要意义,并且由于现代初中语文教学存在一些问题,导致教学质量不高,因此迫切的需要改变教学方法,本文通过对初中语文教学进行分析,提出了一些可行的教学策略。